多管齐下提兴趣，兴高采烈燃激情

邹群辉

摘要：掌握好利用现代教育技术手段在课堂教学中激趣的方法，提高教学效率。

关键词：现代教育技术手段;课堂;激趣

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-351

“一个具有高超教学艺术的教师就在于运用种种方法激发儿童的兴趣”，有效的激趣方法和手段，能调动小学生学习的积极性和自主性，能激发学生的强烈的求知欲，使学生保持高度的注意力，提高课堂教学效率。小学数学新课程标准指出：大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。作为一名小学数学教师，我们要掌握好利用现代教育技术手段在课堂教学中激趣的方法，提高教学效率。下面我就结合教学谈一谈数学课堂激趣的方法。

一、“数学常见量”的激趣

教学的艺术，在于对学生的激励和唤醒，而恰当利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。低年级的小朋友，学习计算时尤其需要色彩丰富、形象逼真的媒体课件，我运用了交互式电子白板系统技术来表达教学内容，可以避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”，能让小学生在觉得课堂内容非常丰富、非常有趣。

例如：在教学“秒的认识”，我就播放了一段奥运会开幕式倒计时的录像，从而很顺利地导入了新课，同时激发了学生的求知欲望。“时间“是物质存在的一种客观形式，看不见摸不着。根据这一特点，我做出钟面课件比现实的钟面更大也更容易观察，通过学生自己数一数（数大格、小格）、算一算、比一比......亲自从活动中体验1秒、10秒针、20秒的长短，初步建立时间观念。我又出示一张投影片图了解60秒可以做哪些事情，让学生感受到时间的可贵，要科学合理的利用时间。接下来我放了一段一分钟的音乐，学生唱歌，利用现实情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了常见量教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。

二、“空间与图形”的激趣

在空间与图形教学中，将交互式电子白板系统技术引入课堂，让“静”的知识“动”起来，这样有助于培养学生的空间想象能力。通过生动形象地动态演示有关知识的形成过程，刺激学生的多种感官，创设动态的教学情境，促使学生积极思维、大胆想像、优化教学效果。如在讲授《圆的面积》时，学生对圆的面积公式推导过程的理解是教学的难点。用实物模型演示割拼法，分割的份数不够多，拼成的圖形只能是平行四边形，不够精确。如果能用交互式电子白板系统技术演示割拼动态过程，可以将圆分的份数更多一些，如64份，128份等，再进行拼组，学生能清晰地看到：圆分得份数越多，拼成的图形就越接近长方形。在此基础上再将圆的周长和半径用不同的颜色标出，学生就能很快看出拼成的长方形的长是原来圆的周长的一半，拼成的长方形宽是原来圆的半径。从而很容易地根据长方形面积公式推出圆的面积公式。

这样，通过运用交互式电子白板系统技术把图形的运动变化过程形象、具体地再现出来，不仅丰富了数学知识，更培养了学生思维的灵活性。

三、计算中重点、难点的激趣

任何概念都是从大量具体事例中抽象概括出来的，学生只有从具体感性材料出发，形成正确的表象，才能理解抽象的概念。但学生有时对具体事例特别是对由具体事例得出的抽象概念的理解往往容易产生思维障碍。而我能通过交互式电子白板系统技术为学生提供直观形象的感知材料，让学生在头脑中形成鲜明的表象有效的排除学生思维障碍，从而顺利地理解算理，提高学生对信息的有效“注意”程度。

例如：一年级学生在学习加法后学习减法时，容易产生负迁移，使之在理解减法时出现思维障碍。教材中有一道利用飞机图理解“2-1=1”的例题，静止的图像很容易使学生从加法的角度去思考。如果我运用交互式电子白板系统技术变静为动的特点，设计一框活动投影片，或用交互式电子白板系统技术演示，使学生看到飞机场上的两架飞机飞走一架的动态画面，从而很容易地理解题意，很好地掌握了减法的计算规律，使这种负迁移得到克服，从而学生的思维也就朝着正确的方向深入发展了。

又如：小学数学内容中的“平均分”是除法教学中的一个难度，特别是平均分的方法，学生更是难以理解。如果采用CAI课件或实物投影，就能变静为动，直观地展示“一个一个地分”和“几个几个地分”物体的过程，进而帮助学生建立起“平均分”的概念。

四、“实践与综合应用”的激趣

过去，常常把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，课堂40分钟，讲课25分钟，留给学生的时间只有15分钟。15分钟内要消化25分钟讲述的知识，其困难可想而知。长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生的综合素质的提高。如今，使用交互式电子白板系统技术教学，这样不仅改变了传统解决问题教学模式，而且节省了新授时间，学生巩固时间就多了。这样老师教得轻松，学生学得愉快。

例如在教学第二册“加、减法应用题”时，运用交互式电子白板系统技术教学软件，将应用题中用文字叙述的数量关系转化为可视动画，创设了按题意配制的活动场景。屏幕上先出现7只白兔，接着又来了5只黑兔，然后提出问题，让学生仔细观察，图里告诉我们什么？要求是什么？应怎样列式解答？这样不仅提高了学生解决问题的兴趣也节省了我板书的时间，把时间还给学生进行思考。

总之，运用交互式电子白板系统技术进行辅助教学时，学生上课显得特别积极，特别有兴趣，在教学中学生往往也能产生强烈的求知欲望，并且大胆想象，积极发言，对于优化小学数学教育教学起着非常重要的作用。

参考文献

[1]王红梅. 精彩提问，点燃激情——浅析小学数学教学中课堂提问的价值及策略[J]