钉钉基站：利用“双线”交互模式开展职初教师美术研修活动的研究与实践

朱汉秋

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-400

一、研究背景

在本园的研修群体中，职初教师人数占比近二分之一，教师整体队伍比较年轻，开展现有的研修也存在许多问题：专项研修少、研修间隔时间、研修形式单一、缺少单独反馈。因此，针对现有情况，已有研修很难支持研修即时性和互动性，因此，通过钉钉APP构建研修“基站”，利用多项应用功能实现线上研修，能够让职初教师更快融入研修、有效反思，从而得到提升。

二、“双线”交互的研修模式设计

（一）线上：“钉钉基站”

——以“钉钉”APP为基础平台，搭建职初教师交流基站。基于研修需要大量视频和图片的支撑，依靠钉钉平台，就可以利用计算机、手机等传播媒体开展各类针对性研修。可利用群直播、钉钉文档、智能填表、钉盘等功能，开展文档即时反思、直播实时评论、资源实时共享、研修资料存储等形式的研修，职初教师可共同聚焦研修困惑、分析研修经验、案例合作交流等。

（二）线下“三角”循环有效教学研修

——以线下“三角”的研修路径循环开展研修，辅以线上活动进行交互交流、反思、碰撞。

◆ 第一角：理论学习——即当下主要书本理论知识的学习。

◆ 第二角：实践现场——即线下教 学活动实践。

◆ 第三角：反馈平台——即提供给职初教师对之前学习进行自我剖析 、反思的平台。

（三）“雙线”交互模式

通过“钉钉”基站这个“线上”模式搭建交互桥梁，职初教师在“线下”的学习活动不断开展，获得经验提升后继续“线下”活动，在不断交互重复中，反复提升职初教师游戏研修经验。

三、研究过程实践

（一）线下“三角”循环研修 →“钉钉”基站

职初教师首先通过线下活动积累美术素材，寻找理论支撑，通过解析平台，共同探讨美术研修内容。在假期以及各种碎片时间利用“钉钉”基站的基本功能，针对不同的活动内容进行线上即时互动。同时，也可以做到在研修现场即时上传内容，以便最快将研修成果进行记录。

（二）“钉钉”基站 → 线下“三角”循环研修

1.“基站”美术绘本资源收集

教师面对着大量的绘本资源，如何筛选出合适开展美术欣赏活动的绘本是首先面临的重要任务。组建“职初教师资源小组”，通过钉钉群的形式，分享绘本内容，通过钉盘将可下载的绘本PPT进行存储。教师可以定期打开群内消息查看绘本，做到即查即看，提高了资源交流的即时性。

2.“基站”内容线下定期反思

（1）线下寻找资源

教师对于在线上资源中获得的收获和反思及时通过分享在钉钉“基站”中，之后教师将这些反思整理成电子文档的形式存储于钉盘中，可以即时翻看。

（2）线下教师沙龙

建立“钉钉”基站后，教师根据上传至基站的内容定期开展教师沙龙，由职初教师和经验教师一起参与其中，丰富研讨的形式，并能够根据实际更好地更新“钉钉”基站中的内容。

3.“基站”优秀经验直播分享

对于学习成果，新教师进行一月一次的直播分享，在除了线下的教研活动之外，自主组织主题式直播，交流绘本的知识，以及美术欣赏活动的试教、试问。在反思中成长，同时也可以锻炼新教师的表达和组织能力。

（三）“双线”交互模式的“交互”价值体现方式

“交互”的过程，是在研修过程中时刻发生、重复发生、多方同时发生的动作。在研修的历程里，因为即时性的提高，“交互”往往隐藏在研修现场的背后，在教师的操作下不断发生着。

通过“钉钉”基站这个具有交互功能的平台，教师在上面不仅可以获得相关资讯、信息或反馈，还能使教师与教师之间、教师与“钉钉”基站之间相互交流与互动。以“三角”线下学习模式为起点，通过线上“钉钉”基站的互动，职初教师们不断积累经验，互相取长补短，获得经验提升后并继续循环研修。从而碰撞出更多的创意、思想和需求。

四、收获

（一）对职初教师

1.理论与实践的结合更加紧密

通过此次“交互”形式的研修，职初教师能够将书籍阅读与日常研修充分结合，让专业书籍的理论去指导、带动研修进程。在实践研修中遇到问题，职初教师能够很快利用“钉钉”基站记录并得到反馈，也可以主动寻求专业书籍支持，即时的研修模式在日常中也在继续进行，教师们经常互相交流，营造了良好的学习氛围。

2.不断形成良好的研修习惯

“钉钉”基站为职初教师，也包括经验教师在内，提供了便捷的分享平台，通过这个平台，教师们可以真正实现时时刻刻开展研修活动，这也同时推动了大家养成了时时思考、时时反思的良好习惯，对职初教师的成长是一股很强大的助推力量。

3.多方面能力提升

在整个研修过程中，职初教师不但需要思考，同时也逐渐形成了反思意识、分享意识、资源存储意识等，这对职初教师综合工作能力有较大的提升。并且，在“钉钉”基站中的大量活动，也能够不断丰富职初教师的表达能力、思维能力，以达到全面发展。

（二）对研修的积累

1.资源库的建立与丰富

建立以“钉钉”基站为主要保存平台的资源库，包含各类有关美术欣赏的活动文献、理论整理，以及美术欣赏活动可利用的绘本资源，教学活动实录积累等。对于研修的分析整理都起到了很大的作用，完好的资源保存也能够更大程度上将积累的经验传递下去。

2.反思的积累、传递

通过“钉钉”基站保存下来的各类职初教师的反思记录，对反思记录进行归类、整理，形成职初教师疑问收集册、重点疑难诊治手册等相应的自查资料，以供之后的职初教师进行参考自查，对一些共性的疑问可以提前得到解决。

3.研修形式的丰富化

在原有研修的基础上，针对本年度校本研修的特征，需要大量的电子信息，于是在研修中合理利用了“钉钉”APP的各项功能，不仅支持了职初教师研修方式的变化，也对接下来幼儿园的研修形式带来了深远的影响，在操作和使用中不断完善和丰富线上研修的方式。这些经验将会传承下去并更好地支持未来的每一次研修历程，从而更好地带动幼儿园校本研修的发展。