小学语文阅读与写作教学的有效结合

易丽枝

摘要：小学生活泼好动，他们的表现欲望与求知欲望十分强烈，在教学中应该根据学生的特点因材施教，找到适合学生的教学方式。在小学语文阅读教学中应该体会作者的情感，掌握作者的写作方法与技巧。而在写作教学中，应该将教学内容与写作有效结合，使阅读与作文教学达到同步促进与提高。

关键词：小学语文;阅读指导;作文创新

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-157

为促进学生阅读与写作能力的同步提高，教师要分析目前小学语文教学中存在的问题，优化阅读与作文教学。通过引导学生阅读和仿写练习;深化阅读情感体验，激发写作动机;以写作拓宽阅读视野，实现读写共进，促进学生语文综合能力的提高。

一、小学语文阅读与写作教学现状分析

在小学语文教学中，受应试观念的影响，教师在教学中忽视了阅读与写作的相互作用，在阅读中，重写作背景、词汇及篇章的解析，忽视读写结合的作用，不注重从语篇阅读中提炼写作方法与技巧，没有针对写作技法进行相应写作训练，阅读教学与写作教学不能有机结合而实现同步结合发展。相应的，在作文教学中，教师不注重以写作促进学生阅读作用的发挥，致使学生的阅读与写作彼此割裂，难以达到同步提高发展的目标。

二、小学语文阅读与写作教学的有效结合

（一）引导阅读，练习仿写

仿写是写作训练的一种重要形式，学生写作能力的提高离不开仿写训练。仿写是建立在对文本的认真阅读与深入理解基础上的，需要阅读与作文训练的有效结合。教师在教学中要引导学生深入阅读，了解写作技法，加深学生情感体验，以情感及情趣促进学生作文主动性的发挥，提高阅读写作能力。

例如，在讲解《松鼠》一文时，教师引导学生理解描述松鼠的词语，并且体会这些词汇对于描写松鼠这一动物所起到的增强其形象性、生动性的作用，并让学生说说自己所喜欢的动物的特点，应该用哪些词汇描写能够突出其特征。学生思考，并且列举出相关词汇来描写自己喜欢的动物。在此基础上，教师引导学生分析课文结构，了解每个自然段写了哪些内容描写松鼠。让学生了解作者是从松鼠的外形、生活习性、筑巢、生育繁殖等几个方面进行描写，并说说通过阅读给自己留下了什么印象。在学生明确了课文脉络之后，再结合自己喜欢的动物，思考应该写哪些方面？让学生交流讨论，分享自己的写作提纲，然后让学生以《我喜爱的小动物》为题，借鉴《松鼠》的写法进行写作。由于课堂时间紧张，学生不可能当堂完成写作，学生在写完作文后，可以上传分享到校园网学习平台，让全体学生进行阅读评论，评论中可以指出作文的优缺点，提出修改建议。这样实现了全体学生的交互性评价，学生通过同伴的评价可以对自己的作文进行反思，不断优化与完善。在此环节教学中，教师把阅读与仿写有机结合起来，实现了以读促写的目标。学生的阅读也有了目的性与方向性，提升了学生的读写能力。

（二）阅读中深化情感体验，激发写作动机

从某种意义上来说，阅读的过程就是情感体验的过程，通过阅读让学生走进文本，实现与作者的情感共鸣，教师可以借此引入写作，让学生实现“我笔表我心、我笔抒我情”的写作境界，从而改變学生无话可说、无情可抒、空洞无物的写作状态。阅读是为写作积累的过程，所积累的不仅是写作技巧与素材，还应该包括情感的体验与积累。

例如，阅读《地震中的父与子》一文，让学生体验在生死关头父亲不顾危险挽救地震中遇难儿子的情景，体验父亲对儿子那种无私的爱。为了让学生真切体验这份深沉的情感，笔者让学生进行角色扮演，让学生谈谈自己的父母在生活中对自己关怀的点点滴滴，让他们了解一旦自己的孩子陷入困境，最担心、最能舍身挽救他们的，一定是父母，学生受到感染。教师接下来让学生写一篇读后感《体验父母之爱》，由于学生在阅读时深入到文本的内里，被爱的情感打动，因此学生的写作非常顺利流畅。有的学生在文中写道：“世间最深沉最无私的父爱，总会给人深深的感动，但是在生活中常常被忽略，对于年少无知的孩子来说，长辈的关爱与呵护，总感觉是理所当然，但是每当我们陷入困境，那双温厚的大手，就会为我们遮风挡雨，帮助我们渡过难关。”有的学生写道：“父爱是我一生中最珍贵的财富，我们应该从自身做起，感恩爱，回馈爱。”还有的学生写道：“爱是永恒的，父爱是深沉的，父亲像参天大树，不仅展示自己的高度，还给我们带来绿荫，用生命诠释爱”……可见，深度阅读加深了学生的情感体验，也为学生的写作注入了活力。因此，教师在教学中，应该结合课文内容及学生写作实际，实现阅读与写作的有机融合，激发学生情感体验。教师在阅读教学中一定要实现与写作的联系与融合，创新教学模式，促进学生进入阅读的更深层次，以阅读促进写作水平的提高。

（三）写作中拓宽阅读视野，实现读写共进

阅读是写作的积累，而写作又是促进阅读能力不断提升的过程。教师在教学中不仅要发挥阅读促进写作的作用，还要注重运用写作促进学生深入阅读。所谓写作促进学生阅读能力的提高，就是结合学生在写作中常常在词汇、语句、表达、布局等方面遇到的问题，让学生在遇到这些问题时选择相应的阅读文本进行研读，通过阅读学习写作技巧，学习词汇应用，学习修辞等。

例如，为了训练学生的想象与写作能力，可以通过学习《安徒生童话集》等文章片段，学习童话及科幻文章的语言风格、布局谋篇等，学会如何通过形象的语言来叙述故事情节，如何通过细节描写清晰地表达事物的特征等，把写作与阅读紧密联系起来，以写作促进阅读的拓展与深入，还学习了《西游记》的语言风格，有效拓宽了学生的知识视野，实现了以写作促进阅读的目标。

三、结语

在小学语文教学中，认真落实语文阅读指导与写作教学的结合发展策略，可以有效促进阅读与写作的结合，以阅读促进写作，以写作促进阅读，使学生的阅读与写作能力获得同步提升。

参考文献

[1]王忻.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J].学周刊，2020（17）.