小学语文童话教学模式的实施策略

彭雨

摘要：童话是充满幻想色彩的文学载体，是小学阶段重要的学习内容。童话教学模式充分地尊重了儿童的认知规律、身心发展规律，具有显著的优势，被广泛地运用与小学语文教学课堂当中。该文则是对小学语文童话教学模式的实施策略进行研究、分析。

关键词：小学语文;童话教学模式;实施策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-135

童话教学模式突破传统教学模式的桎梏，将学生从固有的、僵化的思维当中解放出来，充分地促进学生想象思维的发展，启发学生的智慧，对提升学生的语文综合素养具有重要意义。

一、提升老师的童话素养，积极创设童话场景

部分小学语文老师受到传统教学模式的影响，更注重提升学生语文成绩的提升，忽视了学生的主体地位，占据大部分的课堂时间开展“填鸭式”、“灌输式”教学。由此可见，老师的教学理念比较落后，童话素养比较低，导致学生对语文学习的兴趣不浓厚，学习效果不理想。老师的童话素养对童话教学的效果具有直接的联系，基于这一现实情况，老师与该不断地提升自身的专业水平和童话素养，才能到达预期的教学目的，优化童话教学效果，所以要求老师在实际的教学环节应该积极地创设童话场景，通过多样化的教学形式给学生营造轻松、愉悦、充满童趣、童真的童话教学环境，活跃学生的思维，给予学生足够的时间和空间展开丰富的联想，让学生插上想象的翅膀，畅游在想象的天空，引导学生感受童话的魅力，同时提升学生学习的兴趣，激发学生创新能力。比如老师在教学《纸船和风筝》这一篇文章内容时，老师可以给学生播放课件，展示小松鼠和小熊，给学生讲述一个动人的童话故事，从而导入新课。老师通过创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，将学生带入到一个富有童话色彩的情境当中，让学生在情境当中成为学习的主人。此外，老师让学生初读课文，让学生对文章内容有初步的认知和理解，组织学生以小组的方式讨论纸船和风筝是如何使得小松鼠和小熊成为好朋友的，学生在交流、讨论的过程当中畅所欲言，碰撞更多绚丽多彩的思维火花。通过这一教学活动，对培养学生的想象力、大胆探究精神等具有积极意义。

二、开展童话游戏，增强学生的情感体验

传统的教学模式下，老师的教学方法单一，教学氛围比较枯燥、乏味，学生参与教学活动的积极性不高。为了改善这一现实情况，老师在实际的教学环节应该深刻地研究、分析教学内容，挖掘教材当中的童话元素，在课堂上灵活教学，开展符合学生认知规律、认知特点的教学活动。游戏化教学具有明显的优势，深受老师和学生的喜欢，游戏化教学一方面迎合了学生“好玩”、“好动”的天性，另一方面让学生在游戏的过程当中接受潜移默化的熏陶和教育，学生学到知识的同时感受学习的乐趣，有助于提升学生对语文学习的興趣，加深对童话故事的认知和理解，增强学生的情感体验。比如老师在教学《植物妈妈有办法》这一篇文章时，老师可以将班级学生科学、合理地划分小组，以小组为单位开展角色扮演的活动，小组内成员可以根据自己的兴趣选择扮演蒲公英妈妈、仓耳妈妈、豌豆妈妈等，让学生生动地演绎植物妈妈都是通过怎样的途径传播种子的。通过在这一教学活动，有效地培养学生的观察能力、想象力、语言表达能力等，激发学生对大自然的热爱和观察植物的兴趣。

三、通过复述续写童话故事，深化学生的感悟

在新课改背景之下，老师不仅仅是给给学生传授基础的理论知识，更重要的增强学生的语文学习能力，提升学生的语文综合素养，所以要求老师应该开展多样的化的教学活动和丰富的教学内容，调动学生参与课堂的积极性。在实际的教学环节，老师可以通过复述和续写这两种方式，进一步深化学生对童话故事的主题的认知和感悟，锻炼学生的口语表达能力、分析总结能力和想象力。比如老师在教学《狐假虎威》这一篇文章时，老师可以提出启发性问题，引导学生思考：“在茂密的深林里面，住着万兽之王的老虎和最狡猾的狐狸，以及各种各样的动物，今天我们一起走进动物的世界，学习“狐假虎威”这一篇文章，那么就让我们一起读一读文章，看一看具体讲了什么样的故事吧”。学生初读文章，明确故事的重要内容和故事的主线，学生可以就自己对文章故事的理解，用自己的语言复述，在课堂上积极分享。然后老师提出情境问题，引导学生思考、探索：“到底是老虎厉害还是狐狸厉害呢？”学生各抒己见，积极表达自己的意见和看法。老师最后可以引导学生展开丰富的想象，鼓励学生大胆创作，对故事进行续写，让故事在自己的笔下变得与众不同。

四、总结

总而言之，老师在小学语文教学环节具体可以从提升老师的童话素养，积极创设童话场景;开展童话游戏，增强学生的情感体验;通过复述续写童话故事，深化学生的感悟等方面着手，实施童话教学法，满足学生真实的学习需求，构建高质、高效的小学语文课堂，提升课堂的有效性，推动小学语文教育事业进一步发展和改革。

参考文献

[1]崔伟.小学语文童话教学模式的实施策略[J].河南教育（教师教育），2021，No.521（08）：72-73.

[2]毛瑞瑞.弱化真假判断，培育形象思维——也谈小学语文童话教学的实施策略[J].考试周刊，2016（33）：35.