任务教学法在中职数学教学中的应用研究

冯耀琦

摘要：任务教学法是中职数学教师教学的好帮手，前提是教师要能对其展开有效应用。那教师需要如何应用呢？答案很简单，他们需要时刻考虑到学生，如结合学生实际来为他们有效设计任务，考虑学生想法来为他们趣味呈现任务，组织竞争活动来鼓励学生完成任务。本文就是围绕上述三个方面展开的详细介绍，旨在能给其他中职数学教师以帮助。

关键词：任务教学法;数学教学;中职

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-082

中职学生一出学校所面临的就是社会，其到处都存在数学知识的身影。因而在学校里，学生需要学习的学科之一就是数学。不仅如此，学生还需要在教师的帮助下学好数学知识。此时教师就需要注重对学生能力的培养，这样学生就能在社会上获取和应用数学知识，而不是只能依赖他人，如教师。任务教学法就是一种有效的教学方法，可以达到上述所说的教学效果。基于此，教师对任务教学法的落实是很有必要的。

一、结合学生实际，有效设计任务

任务的完成者是学生，如果中职数学教师设计的任务过于简单，那学生完成起来就很轻松，丝毫没有产生成就感，如果教师设计的任务过于复杂，那学生就会直接望而生畏。对于以上两种情况，任务教学法的作用没有发挥出来。因而教师需要先去了解学生的实际学习情况，然后再进行任务的设计。

例如：在进行《对数函数的图象和性质》这一节内容的教学之前，学生已经学习了指数函数，虽然知识内容不一样，但学习方法是可以迁移的。因而在为学生设计学习任务时，笔者就联系了学生已经学过的指数函数。笔者为学生所设计的学习任务如下所示：1、回忆指数函数的学习过程，从中挖掘学习方法2、应用其来进行对数函数的学习，探索相关知识3、对比对数函数和指数函数，进行总结。第一个任务对学生而言就是比较简单的，学生的接受度比较高，也很容易获得成就感。但如果笔者去掉第一个任务，直接让学生去完成第二个任务，学生会因为接触到的知识比较陌生而产生畏惧感。在设计这三个任务之前，笔者与学生进行了交流，进而获取了如下信息：大部分学生都掌握了指数函数的知识。基于此，筆者付诸了如下行动：对于还没有掌握的学生，笔者就会指导他们在课前进行相关知识的复习。基于此，笔者所设计的第一个任务就能让学生建立起自信心，进而积极地面对其余两个任务。

二、考虑学生想法，趣味呈现任务

在应用任务教学法时，任务的呈现一般被放在课堂导入环节，旨在让学生有着明确的学习目标。此时教师就需要注意任务的呈现方式，让其变得有趣一点。为什么呢？因为在导入环节，学生很有可能还沉浸在课间娱乐活动中，很难认真投入课堂。因而教师要用更加有趣的存在吸引学生，导致学生快速进入学习状态。

例如：在进行《一元二次不等式的基本解法》这一节内容的教学中，笔者首先会引导学生回忆一元二次方程的相关知识，然后再让他们去探究一元二次不等式的解法。如果笔者直接在黑板上用粉笔写下这两个任务，然后让学生去展开探究。学生很有可能不会耐心去看黑板上的文字，因此对所要完成的任务一无所知。此时笔者就进行了多媒体的利用，为学生播放了如下场景：“学生喜欢的各种动漫角色聚集在了一起，进行了一次知识竞赛。出题人所展示的题目是关于一元二次方程和一元二次不等式的。此时所有的动漫角色都比较茫然，因为他们没有学习过中职数学。”当看到这时，学生就会站队他们所喜欢的动漫人物，想要帮助其获得胜利。此时笔者再呈现任务，学生的探索积极性就会很高。

三、组织竞争活动，鼓励完成任务

在应用任务教学法时，中职数学教师与学生之间有着明确分工，教师的工作有设计和呈现任务，而完成任务的工作则是学生的。因而接下来的课堂时间，教师要交给学生。因为完成任务的过程中需要思考，比较耗费精力，学生很难集中注意力。考虑到这一情况的发生概率很高，教师就需要为学生组织竞争活动，进而刺激学生。

例如：在进行《指数函数与对数函数的实际应用》这一内容的教学中，笔者所设计的任务具体体现出了两个字，那就是“应用”。在教学之前，笔者就会让学生自由组队。但笔者并不是毫无要求，学生需要保证自己小组中成员的水平参差不齐。在教学时，各小组的成员就需要结合生活去设计5道习题，然后通过抽签的方式选择竞争小组，将习题呈现给其成员，让他们去做，自己则需要去做竞争小组的成员所设计的习题。笔者会根据各小组成员的正确率和答题速度来判断他们的胜负情况。这样一来，学生就会为了小组的荣誉而战，他们会认真寻找运用到指数函数和对数函数的生活案例，并且认真地进行相关习题的计算，对所学的知识进行应用。

总而言之，当教师在教学中成功应用了任务教学法之后，他们的教学效果就会更佳，因为他们在教学中发挥了学生的作用，因而得到了学生的积极配合。但除了任务教学法外，有效的教学方法和策略还有很多，都在等着教师去探索。此时教师就需要做好长期奋战的准备，为中职数学教育事业的发展做出贡献。

参考文献

[1]杨玉云.任务驱动教学法在中职数学课堂中的应用[J].现代职业教育，2019（35）：142-143.

[2]马素媛.任务驱动教学法在中职数学课中的应用[J].中华少年，2018（31）：195.