论提问教学如何在小学英语课堂上有效开展

韩东

摘要：提问教学是极具艺术性的，小学英语教师在面对已经具备一定自主学习意识的六年级学生时就要能够利用提问来刺激他们更加强烈的求知欲，从而大大加强课堂教学的实际效果。对此，本文从“趣味性提问，激发学生学习欲望”“针对性提问，帮助学生查漏补缺”“启发性提问，锻炼学生英语思维”三个方向出发，对如何促进提问教学在小学英语课堂上的有效开展进行了分析和探究。

关键词：小学英语;提问教学;趣味性;针对性;启发性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-068

提问是教师们在课堂上使用最频繁的一种教学手段，进而教师在面对学习需求日益多元化的当代小学生时，其提问教学的形式和内容也要能够与时俱进，这样一来才可以确保能够更好地激发学生们对知识的学习积极性。除此之外，提问教学也可以使得课堂氛围更加的活跃，促使学生们更加自觉主动地去思考知识的重难点，进而也就大大有利于对学生英语思维的培养，最终有效促进学生们英语素养的形成与发展。但是在过去的小学英语课堂上，教师们却忽略了科学提问的重要性，进而一些无意义的提问不仅不会促进学生对知识的深入理解，反而还会浪费学生们的学习经历和宝贵的学习时间。所以，小学英语教师们就要能够结合一些新颖的教育理念、小学生的具体学习情况、课堂实际教学情况等内容来合理优化提问教学的模式，同时教师也要能够不断拉近和学生之间的距离，从而促使学生们敢于就问题和教师进行积极互动，从而有效促进学生们对知识的理解和吸收。

一、趣味性提问，激发学生学习欲望

小学生由于性格的原因，其对于趣味性的问题有着更加强烈的探究兴趣，进而教师就要借这一特性充分激发学生们对英语学科的学习欲望。很多教师为了追求教学效率，将课堂氛围弄得死气沉沉的，而学生们长期在这种环境中学习英语也必然会产生消极的学习态度，对此教师就要能够充分活跃课堂氛围，使学生们可以在轻松、愉悦的环境下去学习知识的核心本质，最终有效加强学生们的长期学习热情。

例如，任课教师在教学“How do you feel？”这一课时，就可以首先给学生创建一个趣味的教学情境，比如教师可以向学生说出一些表示不同情绪相关的英文单词，然后询问学生：“想一想当你自己产生这种情绪时，你的表情会是什么样子的呢？请将其画在纸上。”进而激发学生对本课的学习欲望。之后教师可以带领学生去阅读本单元的相关文章，但在阅读之前教师可以向学生先提出一些问题，比如“你能根据文章的题目猜一下主人公和蚂蚁之间会发生什么事情吗？”进而激发学生的好奇心，讓学生带着疑问和好奇心去阅读文章，提升课堂教学效率。

二、针对性提问，帮助学生查漏补缺

学生们的学习能力是不一样的，也因此对知识点的掌握情况也就不一样，从而教师在提问的过程中就要注重针对性原则，以便能够针对学生们对知识的具体掌握情况而高效提问，努力实现帮助学生查漏补缺的目标。所以，提问教学不能够是无目标的“随机轰炸”，教师要对学生们的学习情况有着足够的了解，要让提问切实有效地帮助到学生提升自身的学习收获。

例如，任课教师在教学“I have a pen pal.”这一课时，就可以提问学生：“笔友用英语应该怎么说呢？如何拼写？”进而通过这一问题检查学生对本课单词的掌握情况;同理，教师也可以利用问题“您能运用“What are…’s hobbies？”来造句吗？”进而检查学生对知识的扩展学习，从而利用不同的针对性的提问帮助学生查漏补缺，从而提高学生的学习效率。

三、启发性提问，锻炼学生英语思维

小学英语教师要善于在课堂上设置具有启发性质的问题，从而能够引导学生层层深入，逐步锻炼学生们的英语思维，同时也可以有效达成举一反三的教学效果。“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”对此，教师要能够用问题来锻炼学生们的自主思考意识，而不是让学生一直等待教师将知识“喂”给自己，这样一来当学生有着强烈的学习需求时，其也就会自觉地去学习知识，而这也大大有益于学生未来的成长和发展。

例如，任课教师在教学“Ways to go to school.”这一课时，就可以首先向学生提问：“How can you get to school？”进而引发学生之间的思考和交流，然后教师可以利用多媒体展示出一些不同交通工具的图片，进而询问学生：“你都知道这些交通工具用英文分别怎么说吗？”进而通过视听结合的方式促使学生主动去学习这些单词，此时教师便可以向学生导入本单元的相关单词，并带领学生学习。接着教师可以利用多媒体向学生展示出一组图片，并询问学生：“你能根据你所学的单词翻译和总结一下这组图片的内容是什么吗？”进而利用各种启发性的问题促使学生深入学习。

总而言之，小学英语教师要时刻认知到，学生是课堂的主体，对此在提问的过程中也要始终从学生的角度出发去设计问题，这样一来更加有利于吸引学生们的课堂注意力，从而促使学生的大脑能够时刻跟随教师的教学思路。再有便是，教师要能够真正放松学生们在课堂上的学习情绪，进而不仅能够促使学生正确回答问题，还要能够激发学生反问质疑的思维，而这也恰恰代表了学生对问题的深入思考。

参考文献

[1]吴虹. 小学高年级英语课堂教学有效性提问研究[J]. 信息周刊，2019，000（042）：P.1-1.

[2]李思优. 魅力提问 快乐教学——谈如何提升小学英语教师课堂提问的有效性[J]. 小学时代，2020（20）.