基于新课改下的小学英语分层教学策略探究

朱秋霞

摘要：小学生由于之前学习和成长环境的不同，其英语成绩和学习能力也就不一，进而就需要教师们有意识地开展分层教学，以便充分激发学生们的学习自信。对此，本文从“教学目标分层，缩小学生差距”“课堂评价分层，激发学生信心”“课后作业分层，实现多元发展”三个基本点出发，对如何基于新课改背景下开展小学英语分层教学进行了分析和探究，旨在有效加强各层次学生的学习效果。

关键词：小学英语;新课改;分层教学;教学目标;课堂评价;课后作业

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-061

伴随着新课程改革的逐步深入，现阶段的小学英语教师们越来越重视分层教学原则在课堂上的应用，而这样一来也就更加有利于维护各层次之间学生们的学习积极性，从而也就使得课堂教学氛围更加活跃。与此同时，教师们也就要不断强化自身的教学观念，要能够对所有的学生一视同仁，甚至还要“偏心”于学差生，进而便可以帮助其及时追上与其他层次学生的差距，最终有效实现共同进步的目标。然而在以往的小学英语课堂上，很多教师们忽略了学生们的直观学习感受，只顾着自己“满堂灌”“填鸭式”“一刀切”的教学原则，如此一来也就使得一部分学生逐渐产生了消极、厌烦的学习情绪，久而久之势必会影响整个班级的英语学习氛围。针对这一系列的问题，教师们就要不断强化分层教学的形式和内容，要确保照顾到每一位学生，并且还要始终坚实鼓励教育的原则，进而有效提升各层次学生的学习收获。本文结合大量的实践教学经历，对分层教学进行了较为详细的阐述，希望可以充分促进当前课堂教学创新改革。

一、教学目标分层，缩小学生差距

各层次学生的学习水平是不一的，也因此教师就要能够在教学的过程中为他们设置不同的学习目标，这样一来也更加有利于逐步缩小学生之间的差距。一般来说，学优生总会有着自己明确的学习目标，对此教师只需简单指导便可以;而对于一般学生，教师则可以帮助学生他们设立更加适合他们的目标，并要求他们逐一落实，进而可以逐步追齐学优生的脚步;而对于学差生来说，教师不仅要能够帮助其设置目标，还要能够助其实现目标以及检验实现目标的过程，从而才能够真正提高学生们的学习效果。

例如，任课教师在教学“My parents.”这一单元时，就可以首先根据不同学生的不同学习能力将本单元的教学目标分为三个部分，分别是基础知识的教学，比如单词“bus driver，doctor，teacher”等等;还有对学生听说读写能力的教学，比如让学生试着利用所学的单词、句型等来介绍自己家人的情况、让学生听听力做题等等;最后是教师对学生本单元知识的扩展教学，比如让学生去阅读一些相关的英文文章等等，进而通过不同的教学目标来逐渐缩小学生之间的差距。

二、课堂评价分层，激发学生信心

课堂评价是小学英语教育中必不可少的环节，对此评价也是需要分层的，进而能够更好地保护学生们的学习自信。很多教师对学优生又会青睐有加，而对于学差生则更多的是批评，也因此就会导致这部分学生越来越厌烦学习。对此，教师就要对所有的学生都采取鼓励教育，学优生则更进一步，不断强化自身的学习能力;一般学生则可以视学优生为目标不断追赶;而对于学差生，教师则要及时了解他们的学习心理，带领他们发现自身学习的不足，从而及时加以纠正。

例如，任课教师在教学“At the shop.”这一单元时，就可以首先对学差生进行适当的鼓励，进而激发学生的学习信心，并且加强学生对英语单词的巩固学习;对于一般的学生教师则可以让学生之间进行互评，进而使得学生能够及时的发现自身在学习中的缺点，然后再监督学生巩固学习如何使用句型“What would like？”，促使学生获得进步;对于学优生，教师则可以对其进行充分的表扬，让其他学生以其为榜样，并且引导学生进行一定的扩展训练，最终促进学生的综合发展。

三、课后作业分层，实现多元发展

课后作业的功能是为了帮助学生們巩固课堂所学，进而教师们就要意识到其也需要分层，从而既可以实现助力于学生的多元发展，也不至于让作业成为学生们的负担。对此，教师就可以将作业分为创新性作业、拓展性作业、基础性作业，分别对应学优生、一般学生、学差生，从而帮助他们各自巩固自身的学习收获。

例如，任课教师在设计“At home.”这一单元的作业时，就可以让学优生运用所学的知识比如“Where is the…？”来编出一段对话，进而加强学生对英文写作的运用;对于一般学生，教师可以让学生去做一些有针对性的习题，进而帮助学生查漏补缺;对于学差生，教师可以让学生去再次学习巩固本单元的单词，进而帮助学生奠定英语基础，实现每一个学生的多元发展。

总而言之，在新时代的教育背景下，小学英语教师要能够根据当代小学生的具体学习情况以及认知能力等因素来科学合理地设计分层教学的模式，进而有效减轻学生们的学习负担，并且还要能够促使学生们逐渐养成自主学习的意识，最终有效促进学生们英语水平的提升。除此之外，教师便要能够授之以渔，帮助学生们掌握足够多的学习方法，促使其能够有效选择并逐渐形成适合自己的学习思路，进而帮助学生们去更好地感受英语学习的价值。

参考文献

[1]苏碧蕾. 分层教学在小学英语教学中的应用研究[J]. 中华少年，2019（23）：78-78.

[2]黄美玲. 基于立德树人的小学英语分层教学探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020，000（007）：64-65.