浅谈史料教学在高中历史教学中的作用

杨建梅

摘要：新课改时代的来临促使史料教学法成为全新的教学模式，同时也被更多的历史教师认可。在高中历史课堂上运用史料教学法法使学生变得更积极主动了。由此可见，这种教学方式直接关系着高中历史教学质量。因此，教师需要重视史料教学法在高中历史课堂教学中的应用，这样才能保证学生的学习需求，同时还能不断提升教学质量。基于此，本文章对史料教学在高中历史教学中的作用进行探讨，以供相关从业人员参考。

關键词：史料教学;高中历史;作用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-122

引言

历史对社会发展具有指导意义。高中历史相较于初中历史不仅内容层次更深，涉及的知识面更广。历史课程的学习，是建立在历史史料基础上的，所以史料教学就是历史史实教学。只有依据史实、分析史实，历史教学才有灵魂，才更具有活力。所以，高中历史教师在教授历史的过程中，务必尊重史实，呈现史料，把历史教学的引导性、教育性、发展性展示出来，让学生遨游在历史的长河中，了解未来的发展方向。

一、史料教学在高中历史教学中的作用

在历史教学中，教师应当注重史料的引入，让史料成为辅助学生理解的有效工具，使学生借助史料完成对历史知识的深入理解。在教学生学习历史知识时，涉及方方面面的史料，因此，在进行历史教学时，教师需要学会应用史料教学法，这样才能保证学生投入学习中，以此激发他们在学习时的积极性和主动性。在教学时，通过史料展开教学，可以在很大程度上满足学生的学习需求，同时还能展开针对性的教学，以此促进学生历史成绩的提升。另外，史料教学法还能培养学生的核心素养，也就是说，历史教师采取这种教学法进行教学时，可以引导学生将一些知识相互串联起来，这样就能提高他们的历史思维能力，这样一来就能为学生核心素养的提升打下良好的基础。

二、史料教学在高中历史教学中的应用对策

（一）鼓励学生自主进行史料收集

在高中教学过程中，教学内容较多，而且时间较为紧张，因此，部分高中历史教学盲目追求教学的进度，多是直接对教材内容进行讲解或是向学生提供相关史料资源，这种情况下，学生的主体地位难以得到充分的体现，不利于学生的全面发展。新课改背景下，高中历史教师应转变自身观念，为学生提供足够的时间自主收集史料资源，在学生收集史料的过程中对学生的史料实证素养进行培养。例如，在讲解人教版高中历史必修一中《两次鸦片战争》一课时，教师应根据学生的学习成绩及学习能力将学生划分为不同的小组，并要求学生以小组形式对史料资源进行收集和处理，通过收集史料资源解决“两次鸦片战争发生在什么时间？”“两次鸦片战争对象是谁？”“两次鸦片战争签署了什么条约？”等问题，通过这种形式，学生对相关知识的记忆更加深刻。

（二）利用史料培养史料实证意识

在历史教学过程中，可以史料为开展活动的依据，加深其对史料的了解与认识，从而更好地解释历史现象与现实问题。对历史问题进行探究的过程中，要求学生深入分析史料，这样不仅可以提升它们的历史思维能力，同时还能帮助其形成史料实证意识。例如，在《新文化运动与马克思主义的传播》的课堂教学中，笔者引导学生对新文化运动形成的背景、其背后隐含的指导思想进行分析，加深这几方面内容的认识和了解，同时在这一过程中培养其对历史活动进行分析的能力。所以，在历史教学过程中，教师可以史料为依据开展探究性活动，使其在共同探讨史料的过程中加深对相关历史事件的了解与认识。比如，教师可以将史料《新青年》发展史作为依据，引导其深入理解新文化运动是如何兴起的。在历史史料探究性活动开展的过程中，教师可引导学生合理运用概括、归纳与分析等手段，使其在分析史料的过程中形成较好的史料实证意识。所以，教师运用史料进行教学时，应引导学生进行主动的、积极的交流，逐步提升其史料实证意识，加深对史料内涵的理解。

（三）分析史料教会学生评判

一个历史事件的发生，与社会因素、经济因素和政治因素都有关系。以我国古代史中战国时期著名的“商鞅变法”为例，教师在讲解的过程中，就需要找到先秦的相关史料，如秦孝公继位时，秦国的社会状况、民风、政治形态、经济构成等，然后在这个基础上，引出商鞅变法的历史背景和支撑条件，再结合商鞅变法的相关史料，分析商鞅变法的过程及对秦国的影响。做完这些后，教师可以让学生对比商鞅变法前和商鞅变法后，秦国的综合国力，分析完秦国之后，再放眼整个战国时期七国的整体状况。通过这样环环相扣、循序渐进的分析，学生就能把历史事件放在整个历史环境中进行分析。在历史事件分析过程中，史料是历史事件真实性、可信性的佐证。史料记载了商鞅最终的结局是因被公子虔指为谋反，战败死于彤地，其尸身被带回咸阳，处以车裂后示众。基于此，教师可以让学生根据商鞅的最终结局和后人对商鞅变法的评判，分析商鞅变法的双重影响，从而客观、准确地理解商鞅变法。

结束语

总而言之，史料的存在是学生进行历史知识学习的基础和前提。合理地应用史料，能够激发学生的兴趣，深化对历史知识的记忆，培养学生的历史思维。所以，在目前的历史课堂中，教师也应当提高对史料的重视，并且尝试通过多元化的途径引入史料，使得学生在史料的学习和分析中，逐步提高对历史知识的认知效果。

参考文献

[1]朱宏鹏.论史料教学在高中历史教学中的运用策略[J].考试周刊，2020（82）：145-146.

[2]马枝华.浅谈史料在高中历史教学中的运用[J].中学政史地（教学指导），2020（08）：36-37.

[3]任莉莉.分析史料在高中历史教学中的作用[J].科普童话，2020（21）：73.