如何构建初中语文名著导读课堂

田莉

摘要：文学名著是人类文学宝库中的明珠，是人类智慧的结晶。中学生正处于学习知识、培养阅读习惯的重要时期。在初中语文教学中开展名著阅读，可以让学生终身受益。所以，中学语文新课标明确要求：学生每学期至少要阅读两本以上名著。因此，在初中语文教学中，教师要认识到名著导读的重要意义，借助名著导读开阔学生的视野，促使学生全面、均衡发展。

关键词：如何构建;初中语文;名著导读课堂

引言

高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”，名著作为书籍的中的经典和精华，有着独特的教育意义。中国的名著是人类在漫长的岁月中积累下来的宝贵财富，名著的阅读，不仅能够开阔眼界，启发心智，陶冶情操，还能有效的提升人的人文素养。但是，现阶段初中生的名著阅读效果并不理想。由于长期受到应试理念的影响，初中生将更多的时间和精力都放在了学习成绩的提升上，忽视了名著的阅读。作为初中语文教师，如何在教学的过程中，激发初中生阅读名著的热情，教会初中生名著阅读的方法，相信是每一位初中语文教师都需要重点思考的问题。

一、优化教学传统观念，充分强调名著价值

在针对中学的名著教学中，教师首先应该转变和优化教学观念，从传统的应试教学思维中脱离出来，减少教学的功利性，认识到名著在语文教学中的重要性。良好的名著阅读教学可以使学生在语文学习中养成更好的阅读习惯，整体上强化学生的阅读素养，在掌握阅读技能的基础上，学习其他语文课堂知识也更加游刃有余。因此，教师在日常教学中应该充分强调名著的价值，转变学生的学习观念。例如，在学习人教版七年级下册名著导读《海底两万里》，作者儒勒·凡尔纳通过环球探险旅行创造出一个科幻的故事，创造了“尼摩船长”这个反对沙皇专制统治的高大形象，赋予其强烈的社会责任感和人道主义精神，以此来表达对现实的批判。学生在阅读这部作品的过程中能够了解创作的历史背景，从而对其中的内容有更多的感悟。

二、活用影视资源，构建趣味名著阅读课堂

学生并不是不喜欢阅读，但是，许多学生都认为名著字数繁多，内容晦涩，需要花费较长的时间，所以，每当提起名著，他们就望而却步。其实，这种想法是错误的，名著并不难懂。而要想让学生爱上阅读，需要教师根据学生的身心特点，构建趣味课堂，增加教学的趣味性。如今，随着影视产业的发展，许多名著都已经被拍成影视剧，而影视是学生比较熟悉且感兴趣的话题。在初中语文名著导读课堂上，教师可以将影视资源融入其中，给学生的感官以刺激，以培养学生的阅读兴趣和热情。如在“名著导读《水浒传》”课堂教学中，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以提前从网上搜集有关水浒传的素材和影视资料，将之制作成课件，为课堂教学做好准备。然后，在课堂教学中，利用98央视版《水浒传》的主题曲《好汉歌》或者精彩的电视片段（倒拔垂杨柳、拳打镇关西、武松打虎）导入，活跃课堂氛围，激发学生的阅读兴趣。在讲述《水浒传》的内容和意义时，教师可以利用从网上搜索的《水浒传》内容简介等，让学生了解这部作品的大致内容，以加深学生对名著的认识。然后，再让学生结合自己之前看过的电视剧、电影，谈谈自己对《水浒传》中某个人物、某位英雄的看法。这样巧妙利用影视资源来教学，可以构建趣味课堂，让学生体会到阅读的乐趣。

三、教会学生阅读的方法，帮助初中生掌握阅读的技巧

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生学习，不如教会学生学习的方法，对于初中生名著阅读教学的指导亦是如此。灌输知识并不能让学生实现有效学习，不能提高学生的阅读能力。教师在引领学生开展名著阅读时，要遵循“授人以渔”的教学思路。例如：初中的语文教师在开展《傅雷家书》的名著阅读教学过程中，教师可以以此本名著为例，结合此本名著中的内容，讲授名著阅读的方法。首先，对于名著中的关键情节、精彩段落以及优美的语句需要采用精读的方式，斟字酌句，仔细分析和阅读作品的内容和情节;其次，对于作品中的不太重要的部分或者存在雷同的部分则要采用略同的方式，如作品中的目录、提要等部分简单的浏览，能够明确大意即可，最后，就是浏览法，浏览法适用于作品中的标题以及栏目等比较短的内容。通过讲授具体的阅读方法，帮助初中生掌握阅读的技巧，能够有效地提升初中生的阅读效率，避免初中生出现无效阅读的情况，使阅读变得更加高效。

四、鼓励拓展课外阅读，启发自主阅读乐趣

在鼓励学生进行课外拓展阅读的同时，可以采用合作学习模式。将学生分成学习小组，学生之间可以互相监督，对于养成好的课外阅读习惯有重要的作用。在每个小组中可以设置一个组长来负责组内各种阅读活动的安排。比如每一周或者每半個月读一本名著，之后在组内探讨，形成具体的读书笔记。教师也可以挑选专门的时间让每一个小组的同学都能分享自己课外阅读中的收获。在最初开展时，可以给学生指定具体的名著，让大家读完之后互相分享，让每一个小组的学生自行选择阅读什么样的名著，自己来安排时间。当学生有了极大的自主性之后，他们的阅读兴趣也会更强，更容易养成好的课外阅读习惯。

结束语

综上所述，初中语文名著阅读教学要设计出有效的思路、计划，采取正确的方式、方法，才能达到保证名著阅读效果及促进学生文学素养提升的目的。教师应采取循序渐进的阅读教学方式，以达到逐渐提升学生名著阅读能力的目标。

参考文献

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[3]张志华.初中语文课堂中“少教多学”模式构建——浅谈初中语文课堂中的名著导读策略[J].新作文（语文教学研究），2020（07）：62.