项目教学法在中职电子教学中的应用探究

孟伯平

摘要：项目教学法的应用需要教师能够围绕着教学内容设计丰富多彩的教学活动，为学生提供可亲自参与动手操作的平台，逐步锻炼学生应用所学知识的能力，最终实现学生动手能力和实践能力的同步提高。因此，教师需要正确看待项目教学法，并将其应用到日常教学中。

关键词：项目教学法;中职电子;应用原则

项目教学法指的是教师能在分析教学内容与学生实际情况的基础上，为学生提供具有独立性的项目，引导学生自行收集资料、制定项目计划、落实项目以及最终评价，使其能掌握项目的各项要求与知识点，逐步实现其动手能力、学习能力的同步提高。

一、项目教学法在中职电子教学中的应用原则

第一，科学性原则。在英语项目教学法时，教师必须要遵从科学性原则，重视项目主题的选择，细致划分项目内容，合理控制教学时间，任何环节的开展都必须要遵从合理性与科学性，保证项目能够向着既定的方向发展，使学生能在项目的帮助下积累更多知识。

第二，系统性原则。这一原则指的是教师能够从整体的角度设计项目，既要重视基础知识的渗透，还需重视学生专业技能水平、创造能力、创新精神的培养，逐步丰富学生的知识体系，为中职学生的日后发展和工作奠定良好基础。

二、项目教学法在中职电子教学这种应用策略

（一）选择项目内容，提供探究空间

在项目教学法中，项目的确定是第一步骤，同时也是直接影响项目成果、学习效果的关键方面。教师必须要保证项目内容的合理性，不仅需要锻炼学生的实践能力和专业能力，还需充分结合各个知识点，使学生能够在项目的驱使下牢牢掌握专业知识。在选择和确定项目时，教师需要认真分析课程大纲，结合教学内容进行有效分解，需要体现出知识之间所具有的关联性，为学生提供更加广阔的想象空间，引导学生灵活运用所学知识解决项目中出现的各类问题。

例如，在教学功放电路的内容时，教师就可遵从由浅及深、由简及难的原则，将总项目进行细致拆分，逐步分解为话筒放大电路项目、电源电路项目、OCL功率放大电路项目等。在这些小项目中，教师需要逐步渗透集成功放、集成运放等知识点，逐步拓展和延伸知识的应用范围，使学生能够从整体的角度准确了解常见电的产品。同时，总项目的确定与分解，可让知识点的呈现更加简单化，非常有利于学生专业素养的稳步提高。

此外，在選择项目时，教师还需充分分析和了解中职学生的特点、知识基础、认知能力、专业水平等方面的情况，保证项目内容难度的合理性，避免出现项目难度较高打击学生自信心的情况。同时，教师还需保证项目内容具有实用性，可让学生在实践过程中积累更多知识点，在潜移默化中逐步克服畏惧心理，使其能够更好地适应日后工作与未来岗位。例如，在教学功放后级电路制作的内容时，教师需要根据学生的层次设计不同的项目。针对尚未掌握扎实知识基础的学生来说，教师可让学生探究集成电路的项目，鼓励学生自行选购元器件，并借助调试、焊接的活动提高自己的专业技能水平;针对各项能力较强的学生，教师可为学生布置分立元件电路项目，并适当加入PCB软件的设计内容，为学生提供更加广阔的发展空间。利用不同层次的项目，可为不同层次的学生提供适合自己的学习空间，可有效激活学生的思维，保障项目教学能取得最大化教学效果。

（二）制定项目计划，调整实施过程

当学生了解自己的项目后，就需要认真分析项目中所涵盖的所有知识，围绕着项目内容设计切实可行的项目计划，这样才能有针对性、有目的性地完成项目，顺利的实现既定的项目目标。

例如，在教学远程报警系统的内容时，在电子系统的应用能够有效改变测量的报警和房屋的报警[1]。这个项目涉及到非常多的知识，需要学生认真分析教材中的高频发射电路、振荡电路、编码器解码器等知识，这样才能在完成项目的过程中将所有知识点串联起来，确定好开展各项工作的顺序，思考如何将不同部分的内容系统整合起来。具体来说，学生可将此次项目进行详细的分工，制定切实可行的分工计划。如，某小组中有4名学生，那么小组内A、B两名学生需要负责分析和探究振荡电路知识，C、D两名学生需要负责研究高频发射电路，之后整个小组的学生需要相互交流、相互学习，共同探究解码器和编码器的知识。通过制定详细的分工计划，每个学生都能找到自己的准确定位，可发挥自己的优势和长处顺利完成自己的项目内容，并与其他学生合作顺利完成整个项目，利用最优质的形式呈现出整个遥控报警系统。

（三）落实项目计划，提高动手能力

在完成项目的分析与项目计划的制定后，学生就需要围绕着项目内容认识和购买相关的零部件[2]。因此，在落实项目计划时，学生需要认真收集各项资料，了解此次项目中适合购买哪种零部件，怎样的零部件才属于优质部件。在完成零部件的认识和确定后，学生就必须要严格根据要求去购买零部件，并采用货比三家的方式认真比较不同商家的零部件，从而采购到具有较高性价比的零部件。通过走访调查、网络查询等方式，学生能够了解该项目中不同元部件的合理价格，并根据这些价格编写相应的项目预算，在各大实体店、网站等平台上购买相关元器件。学生必须要认真判断和分析这些元器件的质量是否合格，同时还需要学会讲价的方法和技巧。之后，学生需要充分利用软件绘制相关的电路板图，完成元器件的组合安装，并进行适当调试，最后再进行编码工作。在完成一项内容后，学生需要做好详细的测量工作，认真检测实际的工作状态，找到其中存在的问题，在进行适当调整和优化。

（四）项目总结归纳，积累实践经验

在实际进行项目的过程中，学生必然会遇到各式各样的问题，就是在所难免的[3]。问题并不可怕，需要学生能够从多个角度入手进行深入分析，找到出现这些问题的根本原因，并制定切实可行的改进策略，顺利解决问题。当学生出现问题时，教师需要引导学生在小组中进行讨论，借助团队的力量进行分析和解决，如果仍无法解决，可寻求教师的帮助。在完成项目后，教师需要让学生将自己的心得体会、实践经验和人生感悟记录下来，便于日后思考和分析。

结束语：

总而言之，项目教学法具有诸多优势，可有效提高学生的各项能力，需要教师能引起重视。在具体的教学中，教师需多方面的情况确定合理的项目，引导学生制定项目计划，逐步落实项目计划，并进行反思总结，真正实现学生能力的稳步提高。

参考文献：

[1]王爽.项目教学法在中职电子课程教学中的应用[J].内江科技，2020，41（04）：56-57.

[2]孙东卫.浅析项目教学法在中职电子教学中的应用[J].电子元器件与信息技术，2020，4（09）：165-166.

[3]刘炳辉.项目教学法在中职电子技术课程教学中的实践探究[J].现代职业教育，2019，173（35）：162-163.