情境教学在初中英语课堂中的使用策略

周桂芹

摘要：在初中英语教学中，新课标明确指出，以学生为中心来开展课堂教学活动，并结合学生特点来创设教学情境，这样既可以激发学生的参与热情和积极性，提高学生对课堂教学内容的了解和掌握，而且还可以确保课堂教学活动的顺利进行，有效提高课堂教学效率和质量。基于此，本文章对情境教学在初中英语课堂中的使用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：情境教学;初中英语;使用策略

引言

我们都知道，英语身为一种语言，其是在一定的社会环境中产生的，因此也需要相应的语境才能掌握，可以这样认为，真实的语言环境是学好英语的重要基础，所以将情境教学应用到初中英语教学中是非常有必要的。从另一个方面来看，情境教学的应用还能让学生更好地贴近生活，让其获得感性的材料，达到从实际情境中学到语言知识。这样的教学方式不仅能调动起学生的学习兴趣，而且还能提高课堂的积极性，让整个教学过程充满欢乐。

一、情境教学

情境创设学习法是指根据课堂教学内容进行特定的生活情境创设，让学生可以在课堂上进入对应的情境当中，去进行英语知识的学习、应用，由此来增强他们的学习体验，促进学生英语学习能力的提升。情境创设学习法的开展，需要教师做好课前设计，引入学生感兴趣的元素，这样在课堂中学生会主动参与到情境当中进行学习，由此来实现对他们英语知识水平的提升。学习兴趣，进而保证课堂活动的组织效果。

二、情境教学在初中英语课堂中的使用策略

（一）利用多媒体情境培养思维能力

在构建智慧型课堂时，教师应该积极创设教学情境，充分激发学生的学习兴趣、调动学生的热情、活跃学生的思维，使学生积极主动地投入到课堂教学中，并对学习内容进行多方面、多角度的思考和探究，培养学生英语学习的多元思维能力。此时，教师可借助多媒体来创设教学情境，多媒体辅助课堂教学最显著的特征之一就是它能够很好地实现情境化，这主要是因为多媒体具有直观、生动、形象的特点，能把文字、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材融为一体，充分调动学生的各种情绪和感官参与，更好地激发学生思维的积极性，而教师则可设置相关的教学问题引导学生思维，积极发表自己的见解和想法。例如，在“Will people have robots？”一课中，可通过多媒体播放有关未来世界的科幻影片来创设教学情境，吸引学生的注意，激发学生的学习欲望，并提出“What do you think your life will be like in the future？Where will you live？How will you go to work？”这种开放性的问题，让学生去思考和探究，并让学生尽可能地用英语去互动和表述。而学生通过观看影片，发散性思维得到有效激发，会大胆发挥想象从生活的各个方面去预测、分析和表达，此时无论学生的英语表述是否准确、通顺，教师都要给予及时的鼓励，这有利于促进学生语言表达能力和思维品质的发展，提高学生语言思维的灵活性，增强学生的英语思维能力。

（二）利用体验情境培养文化意识

在教学“If you go to the party，youll have a great time！”一课时，为了更好地激发学生的学习动力，调动他们的学习主动性，我就在与班主任沟通的基础上，将一次班会变成了“Party”，并在班长、课代表的帮助下，对班级进行了布置，让学生能够真正参加一场聚会，感受聚会的美好时光，由此来丰富他们的情感体验。在聚会当中，有优美、舒缓的音乐，有各种饼干、饮品，学生可以聊天、听音乐，还可以玩大富翁等桌游，一次愉快、惬意的聚会情境由此得以构建。在此种学习模式下，学生不仅可以进行基础性的英语知识学习，还能够感受到英语文化背景下的聚会与汉语文化背景下聚会的差别，这可以有效树立正确学习观念。

（三）利用合作情境发挥学生主体地位

在指导学生学习“Our school life”这部分内容时，首先，我将学生划分成了学习小组，让学生之间交流自己是如何上下学的，由此引出了一系列的交通工具，让学生合作寻找这些交通工具的英文表达，对学生的合作表现做了有针对性的指导。然后，我基于学生之间乘坐交通工具的频率，帮助学生学习了一些频度副词，结合现实情境指导学生运用频度副词进行互动交流，帮助学生掌握了一般现在时的动词形式、疑问句、否定句，锻炼了学生简单描述日常生活的能力。最后，我让学生合作总结了常用的习惯用语，对学生做了补充，让学生之间互相交流合作学习的体验。这样，我通过运用合作情境授课，充分发挥了学生的课堂主体地位，使学生以强烈的主观能动性深刻理解了所学内容，于民主的课堂环境下达到了提升初中英语教学高效性的目的

（四）利用生活情境培养学生语感

知识来源于生活，也应用于生活，英语本身就是一门语言学科，学习的目的是为了交流沟通和表情达意，在生活中的应用自然不会少。但是，在中国一般使用汉语进行交流，学生在实际生活中很少会用英语去交流，学生即便掌握了英语知识，也不知道怎么应用。因此，在教学过程中，教师要创设生活情境，一来可以拉近知识与生活的距离，二来学生在生活情境中也可以很好地掌握应用方法。只有在生活情境中进行教学，学生才能通过练习形成语感，才能更加透彻地掌握英语知识。

结束语

综上所述，传统的英语教学模式，无法满足现阶段的新课改需求，不利于课堂教学目标的实现。而情境教学属于新型的英语教学方法，将其引入到初中英语教学的各个环节中，可以得到比较理想的教学效果。基于此，本文有针对性地开展情境教学，并通过营造有趣的英语学习情境、加强对信息技术的运用等来提高教学质量。

参考文献

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