浅谈后疫情时期培养“00 后”社会责任感的意义

摘  要：新型冠状病毒肺炎疫情对大学生的学习、生活等各方面带来较大影响，引起了大学生对生命价值、个人成长、使命担当的深刻领悟。文章以感恩的互惠理论与危机成长理论为基础，以“00后”为调研对象，采用感恩意识、个人成长、社会责任感等量表，考察学生在后疫情时期的成长和责任担当。研究发现，经历此次疫情，“00后”的社会责任感得到极大提升。感恩意识可以有效增强“00后”社会责任感，这一发现表明，高校需要深入挖掘抗击疫情的教育功能，开展好特殊时期的思想政治教育。

关键词：后疫情时期;感恩意识;个人成长;社会责任感

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）34-0114-03

新冠肺炎疫情的暴发，给全国人民生命安全和身体健康造成了巨大的威胁，同时也引起了人们尤其是青年大学生对人生价值、责任担当等问题的深刻反思。高校学生工作者要牢牢把握住疫情防控对大学生成长的意义，将抗疫精神作为大学生思想政治教育的主要内容，激发大学生强烈的民族自豪感和社会责任感。无论是非典时期，还是新冠肺炎疫情时期，大量文献都表示要深刻把握特殊时期对培养大学生社会责任感的价值功能。但已有关于疫情影响大学生社会责任感的研究，大多只是论述，并未从实证的角度探讨疫情激发大学生社会责任感的具体路径。

习近平总书记在给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员的回信中表示，青年人在疫情防控斗争中，彰显了青春的蓬勃力量，广大青年用行动证明，新时代的中国青年是好样的，是堪当大任的[1]。面对病毒的侵袭，“90后”青年表现出强烈的责任感，成为疫情防控的主要力量。“90后”已成长为有担当的青年，而仍在校园里的“00后”大学生，在经历此次疫情后，他们是否能够快速成长，不仅关乎学生的个人发展，更是关乎国家和民族的希望。因此，本研究以“00后”为调查对象，采取定量研究方法，探讨江苏某大学“00后”大学生的社会责任感及其影响因素，并就疫情在培养“00”后大学生社会责任感的作用进行分析。

一、理论基础与研究假设

本文以感恩的互惠理论和危机成长理论为研究基础。根据感恩的互惠理论，感恩具有动机作用，能促进个体的亲社会行为，且这种亲社会行为的对象不仅仅是回报施恩者，而是在更大的范围内泛化到其他人身上，使其帮助那些需要帮助的人[2]，这表明个体的社会责任感在此过程中得到升华。

社会责任感的培育要有一定的心理基础，危机成长理论认为，个人成长经历个体危机后常出现积极心理反应，个体在经历感恩后，可能会激发其社会责任感[3]。国内学者刘书林也认为，经历危机事件后，个体关于自我、他人、世界、自然等态度都会发生改变，有可能变得更加积极，促进个人成长，而这种积极的态度和观念会进一步增强个体的社会责任感[4]。因此，个人成长在感恩与社会责任感之间可能起中介作用。

二、对象与方法

（一）调查对象

调查组面向大学生发放调查问卷，共发放640份问卷，回收有效问卷610份，回收率为95.31%，其中男生215人，占35.25%，女生395人，占64.75%。理工科210人，占34.43%，人文社400人，占65.57%。学生干部180人，占29.51%，非学生干部430人，占70.49%。

（二）调查工具

感恩量表。在已有感恩量表基础上[5]，把题目修改成与疫情有关的表述，如“这次疫情能得到有效控制，要感谢和铭记的人可以列出长长的清单”。该量表共有6个题目，采用1（完全不同意）—7（完全同意）的7点计分。在本研究中，问卷的Cronbach’s α系数为0.72。

个人成长量表。在周宵等人修订的创伤后成长问卷的基础上[6]，结合刘书林有关青年面对SARS的成长描述，本文分别从个人与自我、与他人、与社会、与自然、与国家等关系的思考，考察学生在疫情期间的领悟和成长，共有10个题目，采用0（没有变化）—5（变化很小）的6点计分，该量表的Cronbach’s α系数为0.95。

社會责任感量表。采用郭丹和郑永安课题组的量表[7]，共18个题目，包括家庭责任感、集体责任感和国家责任感三个维度，采用1（完全不符合）—（完全符合）的5点计分，该量表的Cronbach’s α系数为0.97。

三、结果

（一）“00后”在疫情期间的变化

1. 感恩意识增强

“00后”经历了这场突如其来的新冠肺炎疫情，感恩意识得到了极大的提高。有96.89%的学生表示“对疫情中挺身而出的那些人，心存感激”，有96.06%的学生表示“在这次疫情中被强大的民族凝聚力和战斗力深深感染”，有93.6%的学生表示“经历了这次疫情逐渐学会了对周围的人和事以及成长环境充满感恩之情”。总体而言，“00后”的感恩意识被充分激活。

2. 个人成长加速

人们在重大事件发生后，思想上和心理上往往在较短时间内经历较大的冲击，加速成长。73.44%的学生比以前更加珍惜生命和健康，62.62%的学生更注重良好的作息习惯;75.24%的学生表示更关心身边的人，72.79%的学生更加能够理解别人的痛苦;82.68%的学生更关心国家发展和社会事件;86.39%的学生更加懂敬畏自然和敬畏生命;88.69%的学生坚信经历这次疫情后国家的凝聚力会越来越强，86.23%的学生表示更加爱国。

3. 社会责任感提升

本次调查还通过考察大学生的集体意识和大局意识来分析大学生的社会责任感。具体如下：在家庭责任感方面，96.89%的学生表示会为父母分担，96.23%的学生表示会努力让家人过上更好的生活;在集体责任感方面，94.91%的学生表示当别人需要帮助时，会主动提供帮助，95.09%的学生能在集体和社会中传递正能量;在国家责任感方面，96.39%的学生表示实现中华民族伟大复兴的中国梦是青年大学生的责任和使命。

（二）感恩与个人成长、社会责任感的关系

本次调查发现，在抗击疫情期间，“00后”青年大学生被党员干部的坚守、医护人员的逆行等行为深深感染，极大地增强了他们的感恩意识，本文构建中介模型，探讨这种感恩意识与青年大学生的快速成长、社会责任感之间的关联。

1. 描述性统计与相关分析

本研究用表1总结了本次研究变量的均值、标准差和相关系数。结果显示，感恩、个人成长、社会责任感之间呈显著相关。

2. 中介效应检验

本次研究将自变量和中介变量对因变量的影响进行回归分析，以检验三者的关系。表2（见下页）结果显示，中介模型的回归方程均从整体上达到显著水平（F值显著）。具体结果讨论和分析如下：

在控制性别、专业等变量后，感恩能显著影响社会责任感（β=0.58，p<0.001），也能显著影响个人成长（β=0.66，p<0.001），通过个人成长的中介作用增强学生的社会责任感（β=0.50，p<0.001）。间接效应值为0.33，占总效应的36.26%，说明此模型为部分中介模型。

四、结论与启示

随着疫情形势的逐步缓解，社会各界对新冠肺炎疫情的深刻反思正在全面展开。对于高校学生工作者而言，要把握好这次疫情对“00后”的教育意义。

（一）感恩意识能增强社会责任感

新冠肺炎疫情发生后，无数党员、医务人员的逆行使“00后”深刻认识到他人的付出和奉献。他们从中体会到全社会所传递出的善意，进而产生感恩之情。如在疫情最艰难的时刻，学校为湖北籍学生邮寄口罩、酒精等必需品，学生纷纷在网上表达对母校的感恩之情。此外，有的同学在网上制作歌曲、动漫、短片等，表达对最美逆行者的感谢。因此，辅导员可以挖掘并梳理疫情期间涌现出的先进事迹和感人故事，作为思想政治教育的鲜活素材，激发学生的社会责任感。

（二）感恩意识有利于个人成长

大量学者认为“00后”普遍呈现出个性化的价值追求，而极大程度忽略了集体的意义。有学者认为，“00后”对集体价值的评价与集体能否帮助个体实现价值有关，否则集体就没有存在的意义[8]。“00后”的成长始终伴随着“自我中心”的个体意识，而此次疫情却让他们在较短时间内反思个人与集体、个人与国家等的关系，这些都有助于促进学生的成长。因此，辅导员要引导学生正确认识个人抱负与国家命运、历史使命的关系，让学生在感动中领悟，在领悟中成长。

（三）感恩提升学生社会责任感

感恩使得学生能看到“最美逆行者”的大爱精神，看到一方有难八方支援的团结精神，从而推动个人的快速成长，也能激起他们对社会、对集体、对国家的理解和关爱。此次疫情考验着“00后”的集体主义精神，也使他们对个人责任和社会责任产生深刻理解。在全民抗疫的斗争中，许多学生主动参加志愿服务，负责入户排查、为社区录入信息、宣传科学知识等。他们以青春的名义积极贡献自己的力量，成为活跃在防控一线不可或缺的队伍。因此，辅导员可以鼓励学生寻找和宣传身边最美抗疫的人和事，引导学生理解责任意识和当担精神，进一步增强勇担民族复兴重任的责任感和使命感。

参考文献：

[1] 习近平. 习近平给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员的回信[EB/OL]. （2020-03-17）. https：//baijiahao.baidu.com/s？id=

1661292014429877272&wfr=spider&for=pc.

[2] Tsang，J.A.. The Effects of Helper Intention on Gratitude and Indebtedness[J]. Motivation and Emotion，2006（03）：198-204.

[3] Vollhardt，J.R.. Altruism born of Suffering and Prosocial Behavior Following Adverse Life Events：A Review and Conceptualization[J]. Social Justice Research，2009（01）：53-97.

[4] 劉书林. 青年面对SARS的领悟与责任[J]. 中国青年研究，2003（09）：23-25.

[5] 熊平. 将感恩教育作为新时代培育学生核心素养的实践研究[J]. 中国教育学刊，2019（12）：121-122.

[6] 周宵，伍新春，安媛媛，等. 青少年核心信念挑战对创伤后成长的影响：反刍与社会支持的作用[J]. 心理学报，2014（10）：1509-1520.

[7] 郭丹，郑永安. 情绪智力对大学生社会责任感的影响研究[J]. 高教探索，2020（02）：115-120.

[8] 王海建. “00后”的群体特点与思想政治教育策略[J]. 思想理论教育，2018（10）：92-96.

（荐稿人：张巧念，江苏科技大学教授）

（责任编辑：罗欣）

基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究专题项目（项目编号：2019SJB794）;江苏省高等教育学会专项课题（课题编号：19FYHYB013）。

作者简介：谢莉（1983—），女，硕士，江苏科技大学经济管理学院讲师，研究方向：大学生思想政治教育、大学生学习与发展。