跟读训练在预科教学中的运用探索

李 希

（昌吉学院,新疆昌吉 831100）

一、预科教学中开展跟读训练的重要意义

随着国家教育事业的不断发展，社会上对国家通用语言文字的重视程度逐渐提升，在很多地区的就业招聘中，已逐渐将国家通用语言文字的纳入招聘要求中，在这样的大环境下，对国家通用语言文字的要求也随之增多。少数民族预科生在入学前的日常学习是以民族语言为主，生活环境中也是民族语言为主，其在国家通用语言文字方面的程度较低，不利于开展专业学习，因此需要预科1-2年时间，通过系统的学习来提升其语言水平满足其参加专业知识学习的要求。

跟读是耳、嘴、大脑共同协作的、精神高度集中的练习,可以矫正学习者汉语语音语调,同步训练学习者听说技巧和注意力的分配,形式多样、循序渐进地跟读训练有利于丰富听力课堂教学模式,激发学习者说的热情,以说促听,以听带说实现听力教学的良性循环。提升少数民族预科生的口语能力，是预科教学的重要组成部分之一，通过1-2年的学习，要求学生能达到“能说、会说、音正、音准”。而跟读训练被认为是语言学习入门阶段的必要活动。在第二语言学习中，跟读训练不仅在入门阶段，而且在整个教学过程中，都应占有重要的地位。跟读练习能够有效地提升预科生的口语能力，也在对少数民族预科生在其他能力方面的学习产生影响，跟读训练还可以吸引少数民族预科生的注意力，激发少数民族预科生的学习兴趣，培养少数民族预科生的良好朗读习惯，对少数民族预科生的语言水平提升有着重要的意义。

二、预科教学中的跟读训练现状

为了深入了解昌吉学院少数民族预科生在教学中的跟读训练情况，通过调查可以发现，少部分的预科生目前的国家通用语言水平较差，存在表达错误、语序混乱、不敢开口、担心说错的问题，这部分人除课堂及日常必要的交流外，很少使用国家通用语言。同时在少数民族预科生中也存在着一个共性问题，大部分学生在发音上存在很多问题，语言表达逻辑顺序也存在问题。

而针对在早读和课堂中开展的跟读训练情况开展调查，可以了解到少数民族预科生认为跟读训练对其口语能力提升有着明显的作用。跟读是在模仿的基础上进行复述，学习者要模仿材料中说话者的语气，努力保持同样的语调、节奏和语速。通过跟读训练，能够有效地引导学生正确地进行朗读，能够有效地引导学生的发音逐渐标准化，同时在跟读的过程中，适当的穿插纠音、正音环节，所发挥的作用也是较明显的，学生对跟读训练的认可度也较高，同时，随着长期的跟读训练，学生在表达逻辑顺序上也有所提升，能够通过跟读训练，其口语和书面表达表达顺序也逐渐规范化。但是同规格进入跟读课堂可以发现，在跟读训练中也存在着一些为题，部分学生并没有真正地融入跟读训练过程中，其国家通用语言能力的提升也是有限的。

三、预科教学中的跟读训练存在的问题

通过开展调查，发现目前开展的少数民族预科生的跟读训练中，还存在一些问题，这些问题也影响着在预科教学中开展跟读训练的实际效果，对少数民族预科生的国家通用语言能力提升有着极大的阻碍，也影响了跟读训练在预科教学工作中顺利地开展。

1.学生跟读积极性不高

通过进入课堂可以得知，部分学生参与跟读训练的积极性不高，存在这样的问题是主要原因是因为这部分预科生基础较差、缺乏自信。这部分学生本身的国家通用语言基础较差，掌握国家通用语言的内容有限，使用国家通用语言的频率较低。在日常教学和交际中，无法通过国家通用语言来表达出来其需求，这也导致了他们在课堂教学中不积极参与课堂讨论，不主动回答问题，明显地与其他表现积极的学生产生对比，在这样的过程中，慢慢地导致其失去信心，变得更加沉默。

而这部分少数民族预科生在跟读训练过程中，这部分学生也表现不积极，精神状态不佳、声音小、不主动张口，无法跟随其他学生的节奏，参与跟读训练过程较少，无法融入跟读训练中，对其国家通用语言水平的提升也是有限的。

2.学生容易产生跟读疲劳

通过调查可知，在早读和课堂教学过程中，跟读训练的内容是以所学的部编版语文一二三年级教材为主，虽然部编版语文一二三年级教材在正音、纠音方面有着极为重要的作用，但是其内容较简单。在这样的情况下，预科生在前期的跟读训练中精神饱满，状态良好，跟读训练发挥的效果较好，但随着跟读训练的时间延续，随着部编版语文一二三年级教材的朗读完成后，部分少数民族预科生会慢慢地对所朗读的教材内容逐渐疲倦，认为其所读的内容简单单一，这也会导致学生的学习兴趣逐渐下降，参与精神状态也逐渐下降，慢慢地会产生出跟读疲劳，不会再积极地参与到跟读训练中，跟读训练的效果会大打折扣。

3.教师的跟读训练重视程度不够

通过进一步了解，还发现部分教师还存在跟读训练重视程度不够的问题，这种问题也会影响预科生跟读训练的效果。跟读训练在学习语言的入门过程中对学生的口语能力提高有着极为重要的作用，能够有效地提升规范学生的口语能力，但教师在教学过程中一味地教，而忽视了训练，那么对于学生语言水平的提升是有限的。跟读训练过程中模范引导作用也很重要，通过老师或者发音较标准同学的范读，学生的内心世界容易和朗读内容形成共鸣，也会逐渐产生对学习和跟读训练的浓厚兴趣。但是老师的跟读训练重视程度不够的话就学生也会逐渐的失去对跟读训练的兴趣，觉得在语言教学过程中的跟读训练不重要、觉得跟读训练没有什么作用、觉得跟读训练没必要应用于教学上，这也会导致在后期出现盲目跟读现象，即朗读过程中只闻其声，不知其意。预科生往往处于一种“被跟读”的状态。为了完成任务，学生被动地跟老师读，或者跟别的同学读，自己也搞不清该读的是什么，读什么内容。由于学生注意力不集中，在跟读训练中完全表现出的是被动地完成任务，完全没有投入到朗读氛围中，无法真正达到朗读的最佳效果，这无法达到跟读训练所要达到的预期效果，这样下去，跟读训练就失去它本来的意义。

四、提升预科教学中跟读训练的策略与建议

1.鼓励学生参与，个别重点兼顾

在预科生入学之初，要将培养预科生自信心穿插在日常教学生活中，部分学生在入学之初，教师要及时了解每个学生的基本情况，采取一定的措施，激发和调动孩子的学习兴趣、热情和愿望，进而促使孩子积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为准则，对存在缺乏自信、基础较差的预科生，要在教学中、生活中多进行鼓励和引导，增强预科生的自信心，鼓励学生勇敢开口，多使用国家通用语言交流。在课堂生活中也要对这部分学生进行重点关注，为他们创造机会，鼓励其勇敢发言，并及时进行鼓励。让他们尽早融入课堂生活中，逐步培养其自信心，鼓励学生积极参与到其中，这样可以有效地提升学生的参与积极性。

同时在跟读训练过程中，也需将这部分学生重点关注，以合理的方式鼓励和提醒学生，让学生积极开口，积极参与，引导其逐渐加入跟读训练过程中，逐渐与其他学生融为一体，尽快提升其国家通用语言表达能力，为后期开展专业教学奠定良好的基础。

2.调整跟读内容，改善跟读质量

可对目前所使用的朗读教材进行适当的调整，可在目前所使用的的正音纠音教材之外，适当添加一些其他类型的朗读材料，如预科生升入专业班级的条件就是需要通过MHK考试，而MHK考试中口语部分失分情况较严重，针对这样的情况，可将针对MHK口语提升的相关教材融入日常的跟读训练中，以一些优秀的口语训练范文融入跟读训练过程中。通过跟读，既能提升其口语表达能力，又能为后期的MHK口语考试做复习。其次，在完成MHK考试后，可逐渐将中国传统文化类的读物逐渐融入跟读训练中，让预科生爱上中华文化，培养其兴趣，使其主动去探索文化中的精神内核，理解优秀传统文化中的思想政治内涵，是实现优秀传统文化与课程思政相融合的有益助力。中国传统文化教材的内容丰富多彩且富有趣味性，能够提升学生的学习兴趣，通过个跟读训练除了能规范其国家通用语言能力之外，也能丰富其在中国传统文化方面的知识储备，了解到很多中国传统文化知识，加强其对中国传统文化的认知，也能增加其对中华文化的认同，为更加铸牢中华民族共同体意识做好铺垫。

通过对正音纠音教材加MHK复习教材加中国传统文化教材三者有效地结合起来，丰富跟读训练的内容，为跟读训练提供更多的选择，使跟读训练变得更加具有趣味性，能够使学生更积极地参与到跟读训练中，引导更多的预科生以更加饱满的状态参与到跟读训练中，在学好国家通用语言的基础上，也能满足其他方面的需求。

3.提高教师意识，提高跟读效率

教师在预科教学过程中，也应该逐渐重视跟读训练。首先要提高认识，明确跟读训练的作用，加强对跟读训练的管理，应制定相关的管理措施。也可以在早读的过程中，加强监督指导，解决在跟读训练中出现的各类问题。若条件允许，教师也应该亲自参与到早读的跟读训练中，做好带头示范的作用，亲自带读，提升学生的跟读积极性，让跟读的学生意识到跟读训练的重要性，改变学生对跟读训练的错误认识。在后期可由发音标准的学生作为带读人员，但在在带读的过程中，教师也要发挥好指导的作用，对出现错误的地方，及时地进行正音、纠音，确保跟读训练过程中的语音标准化，确保跟读训练能够如期的发挥效果。同时，也应该在跟读过程中，也应该对个别学生进行持续关注，确保每个学生在跟读训练中都在状态，都能够用心的在参与跟读训练，真正地发挥出跟读训练的效率。

五、结语

跟读训练作为语言学习初期的重要方法，在开展少数民族预科教学的过程中应该逐渐重视起来，发挥好跟读训练的作用，着力于少数民族预科生国家通用语言水平的提升中，提升预科生的口语表达能力，加强预科生的学习积极性。重视跟读训练的开展，将跟读训练的实用性发挥到极致，弥补学生在国家通用语言中的缺失部分，为后期的专业教学奠定良好的基础。