新课标下小学汉语文中“扩句和缩句”的教学

向宏彦

◆摘  要：小学语文教育是当前小学教育的重要关注点之一。在当前的社会发展中，很多教师群体通过线上教学、线下教育的方式展开多种模式的小学语文教学。很多家长认为这种喧宾夺主式的教育很容易导致学生在学习的过程中对基本知识认识不到位或者存在知识学习模糊的现象。但是从实际教育的成效角度出发来看，很多教师通过多种教学方式展开小学语文教学，是当前小学语文教学应该关注的重要问题。本文就从当前小学生的语文“扩句和缩句”这一教学内容为主，对课堂教学中的理论知识教育进行全面研究。

◆关键词：汉语;扩句;缩句

扩句和缩句是小学语文学习的基本技能。在当前的小学教育中，很多教师群体都将这一教育内容作为一项重点内容来抓，对于提升小学生的写作能力有重要作用。从语文教育的角度出发来看，关注扩句和缩句教学，对语文学习能力提升有重要意义。

1当前扩句缩句教学现状浅析

1.1教师的关注度相对较高但是整体的教学成效一般

从当前的小学语文教育角度出发来看，当前的很多教师群体在教育的时候对扩句和缩句这一教育内容的关注度是相对较高的。很多教师都会将这一教育内容作为重点来讲。但是从整体的教育成效角度来说，很多教师只是关注了教师在教育中的教学能力的问题，却缺乏对学生的针对性训练问题。换句话说，教师只是在理论知识讲解方面关注度相对较高，但是对学生的实践性练习要求较少。有些教师认为这是生活化的教育内容，这一教育技能在日常学习中都有所体现，因此没有必要对此进行专门的训练，而是通过在教学的过程中渗透训练的方式展开教学。这就导致很多小学生在学习的时候有较强的精力、科学的认识，但是从练习的角度来说，实践的能力不足。

1.2学生的学习意识不强

从小学生的学习角度来看，虽然很多小学生知道扩句和缩句是阅读与写作中的重要内容，但是很少有小学生能够通过自主学习的方式来对这一教学内容进行实践。有些小学生在做阅读理解或者是写作的时候，会在潜意识里对扩句和缩句的内容有一定的了解，比如在写作文的时候，在教師字数要求的临界值但是还存在一定差距的时候，学生会通过扩写句子的方式达到教师要求的字数，而在格子不够需要精简内容的时候，学生也会自主地删掉无关紧要的修饰成分。这就是小学生在自主学习中对扩句和缩句的实践，但是理论与实践之间的结合还不够紧密，还需要教师的进一步指导与专业化训练。

1.3教学的方式不够科学

扩句和缩句在讲解的过程中，教师要将所需要扩充的或者缩减的内容通过板书的方式展现出来，如果每扩充或缩减一个词汇就书写一遍的话，比较浪费时间，如果是通过简单的勾画或者是填充的方式进行教学的话，又很容易让学生对这些内容混淆。在这一过程中，很多教师都忽略了互联网或者说是多媒体教学。通过动态的、显而易见的、多种形式的写作让学生群体更加清晰地看到扩句和缩句之间的前后变化，更能够吸引学生的注意力，也更容易让学生理解这一知识。可见，教师在教育中的科学性还不够高。

2关注核心成分，展开缩句教学

2.1层层分剥，保留主干

缩句教学的关键就在于通过句式分析，删除与主干内容关联度较低的修饰成分，保留句子的核心内容。但是哪些内容是“修饰成分”，这就需要教师在日常的讲解中进一步体现出来。比如在课文《不懂就要问》的课文中，有这样一句描写，“把正在摇头晃脑高声念书的同同学们吓呆了”。如果是缩写的话，通过首层的形容词的剥离，可以得出“把正在高声念书的同学们吓呆了”，下一层，“把正在念书的同学们吓呆了”，再一层，去掉定语，可以得出最终精简后的词句，“把同学们吓呆了”，通过这样一层一层地剥离式教育，让学生逐渐学会找出文中的主干内容，从领会缩句的主要内涵。在课堂练习方面，教师可以对“孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课”这一句子进行缩写。这样，让学生在课堂上直接进行练习，更能检验教学成果与学习成效。

2.2科学验证，保证效果

在句子缩写的教育中，教师既要关注到学生对知识点的掌握，同时还要保证这一知识点在操作学习过程中的科学性。因此，在句子缩略之后，教师要教学生对缩写后的句子中的主要成分进行分析，保证缩写后的句子与原文所要表达的主要意思相同或相近。只有这样，才能保证整体的句子缩写的效果。比如在缩写之后，对“把同学们吓呆了”和“把正在高声念书的同学们吓呆了”这两句进行比较，其中的主干成分不变。这项对比是必不可少的，是保证缩写句子科学性的关键。

3关注修饰成分，展开扩句教学

3.1抓住主干，扩大教学

扩句与句子缩写从本质上来说都是通过抓住句子的主干成分对其中的修饰成分进行简单的、随意的加减。因此，在句子扩写的教学中，教师要尽量与句子缩写同时进行教学，让学生对句子的主干成分有科学的认识。这样，不管是在缩写还是在扩写中，学生都能够抓住主干，在扩写或缩写的过程中做到“游刃有余”。还是以《不懂就要问》中的句子为例，教师将同学们缩写后的句子“把同学们吓呆了”作为核心成分，让学生们自由地在句子中加入修饰成分，这样，学生不仅能够对主干句子有进一步的认识，还能够在缩写与扩写之间学习更多的修饰性形容词，同时，为了保证扩写句子与课本中的句子不雷同，学生们还会不断地扩充自己的词汇基础，从而提升写作教学中的语言学习基础。这样，扩写句子才能够发挥其在读写一体化教学中的重要作用。

3.2适当修饰，提升影响

当前的扩写句子中，最典型的也是最应该注意的就是“的”和“地”这两类修饰性词汇的使用。因此，在扩写句子的过程中，教师要通过简单的方式将这两者之间在形容词中的作用表现出来，比如通过简单的“表现人的动作的时候，要用地型词修饰”，“表现人的外貌或者其他风景事物的时候，要用的型词修饰”，逐渐让学生体会两种类型扩写句子中的重要成为，提升扩写句子的能力。

4结语

扩写句子与缩写句子都是小学语文教学中的重要内容。教师在教育的过程中要紧抓句子核心，突出修饰成分，提升学生词汇积累，同时通过创新教学方式吸引学生的学习兴趣，为学生在扩写句子与缩写句子过程中提升读写一体化学习成效奠定基础。

参考文献

[1]张丽.小学语文教学中的句子仿写[J].语文教学，2017

[2]刘海燕.小学语文教学中句子扩写的主要方式浅析[J].阅读文学，2018