小学语文教学中学生“自主探究”精神的培养

周群

◆摘  要：阅读教学是语文学科教学的重要环节，为了提升学生自主阅读能力，教师应该倡导自主、合作、探究的学习方式，将培养学生的自主学习能力作为语文阅读教学的研究重点，积极落实阅读策略，提升学生语文核心素养。本文主要针对小学语文教学中学生“自主探究”精神的培养展开论述。旨在为广大的教师提供合适的教学方案，推动自主学习模式在小学语文课堂的运用。

打造语文课堂，让课堂真正成为学生生命生长、潜能形成和个性成长的舞台，是所有语文教师所追求的目标。那么如何上好一节语文课，如何让孩子喜欢语文，究竟应该给他们什么样的自主阅读语文课堂呢？构建以学生为本的课堂给教师指明了方向和道路。在学本课堂中，教师尊重学生人格、尊重学生自主体验、尊重学生学习差异，着力打造扎实、简约、灵动的课堂，从而提高学生的自主阅读能力。

一、小学语文教学中学生“自主探究”精神培养的重要性

小学语言知识的范围更广，知识水平更高。在传统的语文教学模式中，学生只是逐步学习课文，并根据老师的要求背诵课文。在这种教学模式下，没有锻炼学生的自主学习能力和创新能力，也没有进行创新和扩展培训。因此，教师应转变教学观念，实行新的教学模式，以培养学生的自主阅读能力为目标，以阅读教学为目标，引导学生通过思考阅读的文章来积极学习和探索知识，促进学生的发散性思维，并提高自己的创造力。

二、小学语文教学中学生“自主探究”精神的培养对策

1.分配准备的课前作业

教师安排的家庭作业是提高学生自主阅读能力的重要途径。将教室归还给学生并让他们成为教室的主人，要求学生在上课前对课文有一定程度的了解，充分独立阅读，并作好准备进入教室。这样，他们就有可能成为教室的真正主人。教师应结合学生的年龄特点来设计课前作业，以促进独立阅读。教师可以结合功课的具体示例，安排、预设和提供关于功课安排，预期目标的确定以及对实际效果的测试的反馈。同时，对学习前目标的确定应该是具体的，并且对于不同的年级应该有所不同。由于低年级学生的认知水平有限，他们将重点放在自学习惯的培养上，他们只需要弄清楚两个或三个主要知识点即可。中、高年级可以设计一些动手实践的研究内容，以便他们可以通过自学掌握知识的要点，然后反馈和交换他们在课堂上掌握的内容，然后将课堂返回到课堂。学生，使学生学习起来更加充实和愉悦。同时教师在布置前置性作业设置时都遵循一定的原则，照顾到每一个学生，在设计作业时力求做到简单、低入、根本、开放的原则，达到预期的目标。1.简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然。2.低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体。3.根本：要求教师抓住知识主线，找准教学难重点。4.开放：让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。

2.培养学生敢于质疑问难的精神

学习活动始于生疑，终于解疑。只有学生切实的产生了疑问，他们才会有探究疑问的动力，才会有自主学习的兴趣。例如：在教学《风筝》一课时，一开课我就问小朋友，读了这个课题你想知道什么？这时学生就纷纷举手问了各种各样的问题，最具有代表性的问题是：文中描述的风筝会是怎样的呢？作者通过什么手法描述风筝？接着教师开展详细的课文教学，学生初读课文，对课文有整体的感知之后，教师还可以对学生进行提问，课文中哪一段是写作风筝的呢？你们想想文中的我们在做风筝的过程中是怎样的心情？学生带着教师的问题再一次阅读课文，加深对课文的感知把握，推动学生提高自身的阅读能力。

3.注重适当方法的引导

在教学中，学生有了兴趣之后，学习方法的引导也甚为关键。对于小学阶段的学生，适当的方法要简单。在学习过程中，可以让学生用 圈一圈、连一连、读一读、写一写的方式发挥自主能动性，让自己真正成为学习的主人。例如，在教学《蝙蝠和雷达》这一课时，由于开课以后，激趣质疑，学生有了一定的目标。首先，要求学生读一读，这时，引导学生用读一读、圈一圈的方法找到文中关于描述蝙蝠飞行特点的句子。接着教师继续进行课文教学，要求学生思考科学家做了几次實验？每次的实验方式是怎样的？结果又如何？

4.让学生有足够的时间主动学习

陶行之先生有一句非常著名的教育格言：解放头脑，使学生能想;解放双手，使学生能干;解放眼睛，使学生能看;解放嘴巴，使学生能谈;解放空间，使学生飞进大自然、大社会;解放时间，使学生能有空学习、干事和娱乐。学习是一个自我感悟的过程，真正属于自己的知识，是建立在主体思维参与的基础之上的。例如：在教学《蝙蝠和雷达》一课时，教师可以把大量的时间用在学生主动读上，让他们同桌读，小组读，全班读，指名读课文。并让学生自行阅读第四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式，回答教师的问题，可以填表或在书上做记号等多种形式找到答案，接着让学生之间相互交流自读情况。这样就有足够的时间让学生主动去学习，从而形成了良好的读书氛围，加之老师做适当的点评，既可以培养了学生的朗读，又可以让学生主动学习，实现一举两得。

三、结语

总之，小学阶段是学生步入正规化学习的开始，学生可塑性较强，具有“初生牛犊不怕虎”的精神，教师应该沿着“学无止境、教无止境”的方向不忘初心，砥砺前行。实现简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，努力打造简单而实在的语文高效课堂。在教学中要做到是正确的引导，树立“以人为本”的观念，使这种精神转化为自主学习的动力，从而把学生在阅读中的自主学习能力的培养落到实处，以实现笔记式自主阅读。

参考文献

[1]张前伟.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].知识文库，2021（12）：55-56.

[2]周婷.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用策略探析[J].考试周刊，2021（39）：49-50.

[3]张静.小学语文自主学习中的问题及措施研究[J].学周刊，2021（17）：73-74.