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小学语文教学中学生“自主探究”精神的培养

2021-10-14周群

速读·中旬 2021年10期
关键词:自主探究课文探究

周群

◆摘  要:阅读教学是语文学科教学的重要环节,为了提升学生自主阅读能力,教师应该倡导自主、合作、探究的学习方式,将培养学生的自主学习能力作为语文阅读教学的研究重点,积极落实阅读策略,提升学生语文核心素养。本文主要针对小学语文教学中学生“自主探究”精神的培养展开论述。旨在为广大的教师提供合适的教学方案,推动自主学习模式在小学语文课堂的运用。

打造语文课堂,让课堂真正成为学生生命生长、潜能形成和个性成长的舞台,是所有语文教师所追求的目标。那么如何上好一节语文课,如何让孩子喜欢语文,究竟应该给他们什么样的自主阅读语文课堂呢?构建以学生为本的课堂给教师指明了方向和道路。在学本课堂中,教师尊重学生人格、尊重学生自主体验、尊重学生学习差异,着力打造扎实、简约、灵动的课堂,从而提高学生的自主阅读能力。

一、小学语文教学中学生“自主探究”精神培养的重要性

小学语言知识的范围更广,知识水平更高。在传统的语文教学模式中,学生只是逐步学习课文,并根据老师的要求背诵课文。在这种教学模式下,没有锻炼学生的自主学习能力和创新能力,也没有进行创新和扩展培训。因此,教师应转变教学观念,实行新的教学模式,以培养学生的自主阅读能力为目标,以阅读教学为目标,引导学生通过思考阅读的文章来积极学习和探索知识,促进学生的发散性思维,并提高自己的创造力。

二、小学语文教学中学生“自主探究”精神的培养对策

1.分配准备的课前作业

教师安排的家庭作业是提高学生自主阅读能力的重要途径。将教室归还给学生并让他们成为教室的主人,要求学生在上课前对课文有一定程度的了解,充分独立阅读,并作好准备进入教室。这样,他们就有可能成为教室的真正主人。教师应结合学生的年龄特点来设计课前作业,以促进独立阅读。教师可以结合功课的具体示例,安排、预设和提供关于功课安排,预期目标的确定以及对实际效果的测试的反馈。同时,对学习前目标的确定应该是具体的,并且对于不同的年级应该有所不同。由于低年级学生的认知水平有限,他们将重点放在自学习惯的培养上,他们只需要弄清楚两个或三个主要知识点即可。中、高年级可以设计一些动手实践的研究内容,以便他们可以通过自学掌握知识的要点,然后反馈和交换他们在课堂上掌握的内容,然后将课堂返回到课堂。学生,使学生学习起来更加充实和愉悦。同时教师在布置前置性作业设置时都遵循一定的原则,照顾到每一个学生,在设计作业时力求做到简单、低入、根本、开放的原则,达到预期的目标。1.简单:要求作业的环节要简单,学生能一目了然。2.低入:要求设计的作业难度要适中,要照顾全体。3.根本:要求教师抓住知识主线,找准教学难重点。4.开放:让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获,培养他们的自信心。

2.培养学生敢于质疑问难的精神

学习活动始于生疑,终于解疑。只有学生切实的产生了疑问,他们才会有探究疑问的动力,才会有自主学习的兴趣。例如:在教学《风筝》一课时,一开课我就问小朋友,读了这个课题你想知道什么?这时学生就纷纷举手问了各种各样的问题,最具有代表性的问题是:文中描述的风筝会是怎样的呢?作者通过什么手法描述风筝?接着教师开展详细的课文教学,学生初读课文,对课文有整体的感知之后,教师还可以对学生进行提问,课文中哪一段是写作风筝的呢?你们想想文中的我们在做风筝的过程中是怎样的心情?学生带着教师的问题再一次阅读课文,加深对课文的感知把握,推动学生提高自身的阅读能力。

3.注重适当方法的引导

在教学中,学生有了兴趣之后,学习方法的引导也甚为关键。对于小学阶段的学生,适当的方法要简单。在学习过程中,可以让学生用 圈一圈、连一连、读一读、写一写的方式发挥自主能动性,让自己真正成为学习的主人。例如,在教学《蝙蝠和雷达》这一课时,由于开课以后,激趣质疑,学生有了一定的目标。首先,要求学生读一读,这时,引导学生用读一读、圈一圈的方法找到文中关于描述蝙蝠飞行特点的句子。接着教师继续进行课文教学,要求学生思考科学家做了几次實验?每次的实验方式是怎样的?结果又如何?

4.让学生有足够的时间主动学习

陶行之先生有一句非常著名的教育格言:解放头脑,使学生能想;解放双手,使学生能干;解放眼睛,使学生能看;解放嘴巴,使学生能谈;解放空间,使学生飞进大自然、大社会;解放时间,使学生能有空学习、干事和娱乐。学习是一个自我感悟的过程,真正属于自己的知识,是建立在主体思维参与的基础之上的。例如:在教学《蝙蝠和雷达》一课时,教师可以把大量的时间用在学生主动读上,让他们同桌读,小组读,全班读,指名读课文。并让学生自行阅读第四、五自然段,用自己喜欢的阅读方式,回答教师的问题,可以填表或在书上做记号等多种形式找到答案,接着让学生之间相互交流自读情况。这样就有足够的时间让学生主动去学习,从而形成了良好的读书氛围,加之老师做适当的点评,既可以培养了学生的朗读,又可以让学生主动学习,实现一举两得。

三、结语

总之,小学阶段是学生步入正规化学习的开始,学生可塑性较强,具有“初生牛犊不怕虎”的精神,教师应该沿着“学无止境、教无止境”的方向不忘初心,砥砺前行。实现简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展,努力打造简单而实在的语文高效课堂。在教学中要做到是正确的引导,树立“以人为本”的观念,使这种精神转化为自主学习的动力,从而把学生在阅读中的自主学习能力的培养落到实处,以实现笔记式自主阅读。

参考文献

[1]张前伟.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].知识文库,2021(12):55-56.

[2]周婷.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用策略探析[J].考试周刊,2021(39):49-50.

[3]张静.小学语文自主学习中的问题及措施研究[J].学周刊,2021(17):73-74.

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