深度学习下的小学生数学学力发展探究

王学锁

◆摘  要：深度学习与学力教育是当前教育发展中的新兴事物，同时也是促进整体教育创新发展的关键所在。从当前的小学数学教育的角度出发来看，很多教师、家长甚至学生自己都会关注自身学习能力的提升，学生之间学习成绩或者是学习成效的考核，更多的是以学习能力为基础的。教师在教学实践的过程中要更加注重学生在学习能力方面的培养，通过更新教学理念、创新课堂教学方式让小学生在数学学习的过程中提升学习能力。本文主要是从小学生学力角度出发对教育内容进行创新，就如何通过教育提升数学学力奠定基础。

◆关键词：深度学习;数学;学力

小学阶段的学生在知识学习方面的认知还不到位，很多家长都会关注学生的学习能力。但是从当前的小学数学教育的角度来看，学习能力的发展才是学生数学学习的重点。将深度学习与培养学生数学学力有机结合起来，提升小学数学教育整体成效。

一、当前小学数学教育现状浅析

1.教师专业性较强

在当前的小学数学教育中，教师队伍年轻化、教师专业能力不断提升的现状已经成为教育发展的常态。从教师的教育能力角度出发来看，很多教师群体能够按照教学大纲的要求展开日常的教育。从教师的自身发展角度来说，很多教师能够主动参加各种类型的培训，很多教师通过线上培训、线上学习的方式不断更新自己的教育知识基础。这样，很多教师的基本教育能力都能够有所保证，同时也为教学的创新等各方面发展奠定基础。

2.学生主动性不足

與教师相比，当前的很多小学生在数学学习方面的主动性不足。一方面，绝大多数小学生年龄偏小，还不能充分认识到数学学习的重要性。另一方面，当前的小学生学习压力较大，不仅要学习文化知识，还要学习许多的特长培训，导致孩子压力大、精力不足，因此在数学学习的时候存在“避重就轻”的心理，对数学认识不到位。从数学教育的角度来说，很多学校的小学数学教学方式较为陈旧，学生在课堂上的学习积极性不足，导致整体的数学学习成效一般，整体的数学学习能力有待加强。

3.家校共育模式逐步建立

在当前的教育模式之下，很多教师在教育的过程中会关注到家庭教育的部分问题。因此，在当前的小学数学教育中，家校共育的模式逐步建立起来。一方面，家庭教育是当前社会教育的主要内容，很多家长群体都会对学生群体进行家庭教育，有些有知识教育能力的家长会主动辅助孩子学习数学知识，有些自身教育能力较差的家长会通过课后托管的方式为孩子营造较好的完成家庭作业的环境，这就为推动家校共育的全面发展奠定了基础。

4.对能力认知存在问题

当前的教育中，家长的关注点在于孩子的数学学习成绩，教师在大环境之下也只能以学生的考试成绩、学习成效作为当前对数学教育的认知。但是在这一过程中，鲜有家长会关注孩子的数学学习能力，很多家长简单粗暴地将学习能力与学生的学习成绩划等号，而对孩子的数学思维方式、数学计算能力、读题理解方面的能力关注度不高，或者说是关注度不科学，导致很多学生的数学学力发展受到忽视。

二、如何在深度学习基础上展开数学学力教育

1.以学习氛围为基础，引导学生主动提问

学习氛围的创设，是为小学生学力提升奠定良好基础的关键。从课堂教学的角度来说，教师要创设氛围，让学生在学习的过程中逐渐提升自己的数学学力。比如在小数的加法教学的时候，通过分组讨论的方式让学生对小数加法这一内容进行学习，然后通过提问的方式营造良好的学习氛围：“为什么在小数的加法中，要以小数点为基准对齐计算呢”？教师通过抛出问题来让学生抓住这一内容的本质。这样，学生在班级教育的过程中就能够通过讨论、独自 思考或者是理论分析的方式解决问题，而这一过程中，最关键的就是学生通过多重渠道得到自己想要的结果。这就是学力逐渐提升的过程。

2.因人制宜，在深度教学中分层教学

分层教学在小学高年级的数学教育中是十分重要的。一方面，小学阶段的学习是以基础知识的学习为主的，另一方面，高年级阶段的学生在这一时期开始因为不同的数学知识与数学习惯有较大的数学学习差距。因此，教师为了进一步提升不同学习程度学生的学力，要通过分层教学的方式为孩子的数学学习奠定基础。比如针对基础相对较为薄弱的习惯，要培养学生预习与复习的学力;针对基础相对较好的学生，要培养他们的自主学习的学力，保证整体的学习成效，针对基础较好的同学，要培养他们主动学习、自主探究的学力，力争在现有教育基础上照顾到每一类型的学生需求，培养不同学生的学力。

3.加强合作，提升教育成效

合作学习是高年级数学教学中学力提升的关键所在。数学教育的主体是教师，教师在教育的时候要让同学之间、教师与学生之间形成一种合作关系。在这种教育模式之下，教师的主要任务是对学生的日常教育进行指点与引导，而不是填鸭式的教学。这样的教学方式能够通过同学之间的交流沟通逐渐形成自主的思考方式，从而提升小学生的数学学力。另外，教师的指导也能够从方向上为学生的学力提升打通中梗阻，切实让学生在逐渐发展的过程中提升学力。

4.从学习兴趣角度出发引导学生主动参与

兴趣是最好的老师。教师要在数学教育中提升学生的学力，最好的方式就是从学生的学习兴趣角度出发加强引导，让学生逐步创设属于自己的、适合自我发展的学力提升方式。比如针对学习兴趣较弱的学生，教师要从学生感兴趣的角度出发，如有些学生的计算能力较强，教师可以以此为突破口，引导学生建立基于计算基础的数学学力提升;有些学生在阅读方面能力较强，教师可以以此为突破口让学生不断提升自己理解问题、分析问题的能力，从而提升数学学力。

三、结语

深度学习模式下，学生的数学知识积累、知识学习等，都应该以学力提升为基础。因此，在当前的数学教育中，教师群体首先要从自己的教育理念角度出发，对不同学生的学力有科学判断，然后在此基础上为不同学习需求的学生搭建学力提升平台，进一步推动整体小学生群体数学学力提升。

参考文献

[1]程明喜.小学数学“深度学习”教学策略研究[J].数学教育学报，2019

[2]马向东.数学课堂上如何提升小学生的学习力[J].中小学信息技术教育，2017

[3]叶青.小学数学课堂深度学习教学策略例谈[J].小学数学教育，2019