基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究

邵珊

◆摘  要：核心素养教育是一个伴随学生终生的发展过程，对促进学生的综合发展具有重大意义。因而，高中语文教师要意识到核心素养的内涵，积极转变阅读教学策略，通过教学问题设计、情境探究，让学生在语言层面、思维层面、文化层面以及审美层面等层面上有所发挥，促进其身心的综合发展。基于此，本文就高中语文阅读教学的现状出发，提出了核心素养下的阅读教学策略。

◆关键词：核心素养;高中语文;阅读教学

在传统语文阅读教学中，多数教师试图利用最短的时间让学生掌握更多的知识，忽略了核心素养的内涵，以至于填鸭式、满堂灌式教学依然活跃，学生不仅难以做到学以致用，甚至难以真正发挥其智力、思维能力以及学习能力。因此，在核心素养背景下，高中语文教师要利用阅读这一阵地，注重对学生思维和语言的训练，采用科学的手段培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠基。

一、高中语文阅读教学中存在的问题

首先，部分语文教师在阅读教学中忽略了对文章的深层次的探究、理解，教育层面不够深入，以致于学生在阅读之后不能较为正确地理解文章的本意，无法感知文本的人文内涵，甚至对文章的内容存在曲解等问题。其主要原因在于教师还没有摆脱掉传统教学模式的影响，使学生对文本的理解较为片面。其次，教师对学生核心素养的培养不够重视，同时也对学生的核心能力缺乏深层次思考与研究，导致在教学中难以有实质性创新和对学生进行正确的指导，帮助学生树立正确的学习观念，掌握有效的学习方法。最后，老师对学生的核心能力的教学偏离了高中语文核心素养的培养方向。在语文阅读教学中，部分教师没有对教学内容进行较为系统的整合，缺乏明确的教学以及学生核心素养培养的目标，导致在语文教学中存在不符合教学要求的现象，导致学生难以有效地开展自主学习、创新性思考和主动探究等活动，影响了学生对课文深度理解和认知，在潜移默化中对学生核心素养的培养造成了阻碍。

二、基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略

（一）情境教学，培育学生的语言运用能力

情境教学是当下应用最为广泛的教学手段之一，能够给学生创建一个真实的语言交流环境，学生能够对文本中的对话进行还原，感受到其中的趣味性，进而有效参与到学习中去，通过自身学习、探究，促使其语言表达能力和思维能力的形成。比如在“哈姆雷特”的教学中，老师可以组织学生扮演作品中不同的角色，在提升课堂内涵的前提下突破传统教材的束缚，把学生引入到莎士比亚震慑人心的作品中来。教师可以提前设置好剧本，老师作为导演，学生作为主演，省略掉一些舞台设计以及服装道具设计，让学生还原“哈姆莱特授意戏班进宫的演‘杀兄‘霸嫂的戏剧”。通过学生和教师相互作用，极大的提升学生学习语文的积极性。事实上，开展课堂活动并不是为了表演而表演，而是通过学生在表演当中的心理体验折射出对人生的感悟，并在感悟中增强“自我”的提升。叶圣陶先生曾言：“凡为教，其目的在到达不需要教，教师当然要教，而更致力于导，导者，多方设法，学生逐渐自得之。”语文课堂因为师生的角色表演而更加生动，更是成为了打动学生心灵以及触发学生感悟的助推器。在表演结束之后，学生对故事情节产生极大的兴趣，教师借此机会鼓励学生在课外阅读莎士比亚的作品，让学生投入到“整本的书”阅读中去，有效培养学生的人文素养，拓宽其眼界。

（二）利用信息手段，培育学生的审美能力

信息技術这一新型科技和语文阅读课程的整合，是一种面向现代教育的巨大变革，其具备丰富的教学资源、直观的画面展示，让语文知识更加可视化，让学生直观感受阅读文本中的美，进而有效实现学生审美能力的培养。因此，高中语文教师要积极运用信息技术，让教学内容多元化，让语文课堂更加充满时代感召力，有效培养学生的审美感知力。比如沈从文先生的小说“边城”中，凭山远眺的小城、街上各式各样的吊脚楼、解系远行的渡船以及幽篁中的鸟雀清鸣等这些自然绝胜风光，在以往中，都只能让学生通过想象力自行想象，但是利用多媒体再现的方式，就能让学生清晰的感受到沈从文先生这副浪漫的山水画以及富有地域色彩的风俗人情，让学生在这样的田园牧歌中，深切领域到博大的人文风景。此外，还可以在课堂上播放音乐烘托氛围，“音乐是人类的万能语言，人们通过心灵对话就能表达含义，音乐更是人类感情的自然流露”，教师可以在课堂中播放一段和课程主题契合的旋律，让学生全身心投入到文章中，让学生从听觉和视觉上感知文本的美感。

（三）开展传统文化主题活动，实现文化的理解与传承

为实现对文化的传承，语文教师可以组织积极开展课外主题朗诵大赛，让同学们挑一些课外作品中喜欢的片段，这些片段要具备文化传承和品德教育意义，以小组为单位，在全班师生面前大声朗读、诵读，并让他们能够在朗诵练习中初步树立自己的人生目标，无形中培养出学生的人文素养。此外，教师还可以选择课外优秀文章，让学生深刻感知这些文章的深刻内涵，实现文化的传承。如诵读《满江红》让学生体会岳飞那种壮志难酬的悲凉情感，激发学生的爱国情况，诵读《论语》，让学生洞悉为人处世的准则。不仅如此，教师要将语文学习从课堂延展到学生的生活之中，在端午节、重阳节来临之际，带领学生参观名人故居，丰富学生的认知，让学生的内心受到熏陶和感染，无形中实现文化的理解与传承。

三、总结

总而言之，高中语文核心素养的本质在于对学生思维能力、审美能力、理解能力的培养，而要想培养学生语文核心素养，就需要教师深度剖析核心素养的内涵，在阅读教学中采取多元化手段，利用情境教学、信息技术教学、主题活动教学，无形中完成学生核心素养的培养和人格的塑造，促进学生身心的综合发展。

参考文献

[1]刘芳芳.高中语文阅读教学如何培养学生的语文核心素养[J].学周刊，2021（07）：60-61.

[2]黄雪龙.基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].学苑教育，2021（01）：29-30.