翻转课堂下高中数学微课教学设计研究

黄圆圆

◆摘  要：随着社会信息技术的快速发展，基于互联网层面的翻转课堂教学模式步入了高中数学教学课堂，这种参与性、灵活性和主动性更强的教学手段的出现，极大的转变了传统教学模式，拓展了教学阵地，激发了学生的自主学习意识和独立思考意识，学生有了学习的主动权，其学习效率将会大幅度提升。在翻转课堂下，微课同样得到了广泛运用，因而，如何基于微课构建出高效的数学课堂，实现有效的数学微课设计，促使整体教学效率的提升，已成为数学教师面临的主要问题。

◆关键词：翻转课堂;高中数学;微课;教学设计

翻转课堂下的微课教学更加倾向于学生的自主化、个性化学习，教师只起到一定的辅助和协同作用，通过学生自主规划学习内容、学习节奏以及学习方式，让学生在课前自主预习、课中协作探究、课后规划学习内容，全面提升学生的协作、独立思考以及自主学习能力。然而就当下高中数学微课的设计情况来看，仍然存在一些问题，需要教师及时意识到这一问题，及时加以解决。

一、翻转课堂下高中数学微课教学存在的问题

翻转课堂教学模式依托于微课等视频手段开展实施，然而这一学习模式具有较强的自主性、多样性和灵活性，需要学生根据自身的学习水平和需求进行自主学习，对学生的自主学习提出了较高的要求，另外，学习过程由学生独立完成，缺乏教师的直接监督管理，只起到引导作用，需要学生具备较强的自主学习能力。如此一来，翻转课堂教学模式的实施中，一些求知欲、自控力和自学能力较强的学生会取得很好的学习效果，然而，当下高中学生普遍缺乏学习的主动性和自控力，对资料查询、视频学习缺乏科学规划和明确目标，很难长期坚持。与此同时，由于翻转课堂下的微课教学更多的依赖于网络，学生在学习过程非常容易受到网络上各种信息的干扰，导致其不能集中注意，最终学习效率较低，学习效果也无法得到保证，小学数学教学中翻转课堂模式的应用存在较大阻碍。

二、翻转课堂下高中数学的微课教学设计路径

（一）预习环节的设计

教师需要在上课之前进行备课，准备好相应的教学资源，根据教材内容进行微课制作，在微课制作方面，必须要注重微课的情境性、趣味性及实用性，并把握以下三个要点内容：知识脚本的编写，相关资源的选择，视频的录制等，首先根据教材知识点明确每一个步骤所需要的视频素材和音频素材，其次是搜集教学素材，并对其进行处理，让其和教材内容相契合，其主要包括视频、音频及图片等。最后是视频录制，或者PPT设计，借助于录屏软件进行素材处理，并编制文字脚本。然后鼓励学生登录网络教学平台进行预习，有效掌握本堂课需要讲解重点知识内容。

（二）教学环节的设计

课前预习只是进入实际教学的“热身”阶段，课堂教学环节才是重点，同样也是微课应用的关键。一般而言，学生在课前预习之后，会对课堂教学目标、教学内容等都有了一个笼统的了解，能够通过自主学习的方式掌握基础知识，所以在此基础上，数学教师就可以一笔带过一些基础知识讲解。其次，然后再基于教材创设合作学习情境，让学生进行自主探究，增大学生的学习空间。如在传统数学教学中，由于教学模式单一、枯燥，教师并不注重对学生的实践探究，因此，教师要结合微课对学生进行问题探究，首先对学生展示课程知识点，让学生观看微课程，然后结合教材对重点知识进行探究，在此过程中，教师不再是主导者，而是引導者，对于自主探究过程中遇到的问题，学生可以当场询问教师，教师给予指导，通过这样一种分析问题、探究问题，让学生在“微”实践中逐步形成其探究的能力。例如“空间向量与立体几何”的教学中，为让学生能够正确掌握空间向量及其运算、基本定理，并有效掌握空间向量与立体几何的关系，需要教师基于微课进行发现问题-自主探究-尝试指导-合作交流这一教学过程中，首先利用微视频导入激发学生的探究欲望和求知欲望，在学生观看微课之后提出本堂课的重点问题，让学生循序渐进的掌握空间向量的运算方法，循序渐进、由浅入深，然后根据微课教案中的课程让学生根据流程练习，并在课堂中详细讲解空间向量在立体几何中的坐标表诉，再通过分类讨论、数形结合，由特殊到一般，让学生在自主论证过程中，深刻而全面的空间向量的性质和运算方法。

（三）课后环节的设计

课后环节巩固知识最好的方式就是通过微课线上学习模块的建设，让学生能够根据课堂中存在的不足进行复习，即首先记录下课堂中存在的不足，然后登陆微课学习平台，反复观看教师的视频，针对性的对难以掌握的知识进行重点练习，形成记忆曲线，最终全面提升学生的数学学习效率。此外，为增强实效性，教师也可以进行作业布置，例如在“平面向量”的教学中，教师布置这样一个课后作业：向量及向量符号的由来？向量的运算与图形性质之间的联系？让学生在课后自主查阅微课资源，深化学生的理解程度。最后，由于微课具备简单易懂和高效便捷的特点，教师在课程结束后，可以将微课资源上传至学习平台，让学生能够在课后随时观看视频，对于其存在的问题，可以反复观看，直至全面理解为止。

三、总结

翻转课堂下的微课教学对传统教学内容和教学方式进行了创新，为教学改革注入了新鲜力量。对于微课设计，在进行知识讲解前，首先要进行深入备课，将本堂课的重点知识点提炼出来，并让学生观看微视频提前预习，以便于学生更好的引导学生进入重点教学内容。在课程教学中，教师要利用微课进行重难点知识讲解，让学生有效掌握主要内容，而在课后，教师要适当布置相应的课后作业，实现知识的巩固，这种集课前、课中、课后为一体的微课教学模式对于高中数学教学效率十分适用

参考文献

[1]王玲.翻转课堂下高中数学微课教学设计[J].数学大世界（中旬），2021（01）：8.

[2]张美茹.翻转课堂下高中数学微课教学设计研究[D].哈尔滨师范大学，2017.