APP下载

翻转课堂下高中数学微课教学设计研究

2021-10-14黄圆圆

速读·中旬 2021年10期
关键词:教学设计翻转课堂高中数学

黄圆圆

◆摘  要:随着社会信息技术的快速发展,基于互联网层面的翻转课堂教学模式步入了高中数学教学课堂,这种参与性、灵活性和主动性更强的教学手段的出现,极大的转变了传统教学模式,拓展了教学阵地,激发了学生的自主学习意识和独立思考意识,学生有了学习的主动权,其学习效率将会大幅度提升。在翻转课堂下,微课同样得到了广泛运用,因而,如何基于微课构建出高效的数学课堂,实现有效的数学微课设计,促使整体教学效率的提升,已成为数学教师面临的主要问题。

◆关键词:翻转课堂;高中数学;微课;教学设计

翻转课堂下的微课教学更加倾向于学生的自主化、个性化学习,教师只起到一定的辅助和协同作用,通过学生自主规划学习内容、学习节奏以及学习方式,让学生在课前自主预习、课中协作探究、课后规划学习内容,全面提升学生的协作、独立思考以及自主学习能力。然而就当下高中数学微课的设计情况来看,仍然存在一些问题,需要教师及时意识到这一问题,及时加以解决。

一、翻转课堂下高中数学微课教学存在的问题

翻转课堂教学模式依托于微课等视频手段开展实施,然而这一学习模式具有较强的自主性、多样性和灵活性,需要学生根据自身的学习水平和需求进行自主学习,对学生的自主学习提出了较高的要求,另外,学习过程由学生独立完成,缺乏教师的直接监督管理,只起到引导作用,需要学生具备较强的自主学习能力。如此一来,翻转课堂教学模式的实施中,一些求知欲、自控力和自学能力较强的学生会取得很好的学习效果,然而,当下高中学生普遍缺乏学习的主动性和自控力,对资料查询、视频学习缺乏科学规划和明确目标,很难长期坚持。与此同时,由于翻转课堂下的微课教学更多的依赖于网络,学生在学习过程非常容易受到网络上各种信息的干扰,导致其不能集中注意,最终学习效率较低,学习效果也无法得到保证,小学数学教学中翻转课堂模式的应用存在较大阻碍。

二、翻转课堂下高中数学的微课教学设计路径

(一)预习环节的设计

教师需要在上课之前进行备课,准备好相应的教学资源,根据教材内容进行微课制作,在微课制作方面,必须要注重微课的情境性、趣味性及实用性,并把握以下三个要点内容:知识脚本的编写,相关资源的选择,视频的录制等,首先根据教材知识点明确每一个步骤所需要的视频素材和音频素材,其次是搜集教学素材,并对其进行处理,让其和教材内容相契合,其主要包括视频、音频及图片等。最后是视频录制,或者PPT设计,借助于录屏软件进行素材处理,并编制文字脚本。然后鼓励学生登录网络教学平台进行预习,有效掌握本堂课需要讲解重点知识内容。

(二)教学环节的设计

课前预习只是进入实际教学的“热身”阶段,课堂教学环节才是重点,同样也是微课应用的关键。一般而言,学生在课前预习之后,会对课堂教学目标、教学内容等都有了一个笼统的了解,能够通过自主学习的方式掌握基础知识,所以在此基础上,数学教师就可以一笔带过一些基础知识讲解。其次,然后再基于教材创设合作学习情境,让学生进行自主探究,增大学生的学习空间。如在传统数学教学中,由于教学模式单一、枯燥,教师并不注重对学生的实践探究,因此,教师要结合微课对学生进行问题探究,首先对学生展示课程知识点,让学生观看微课程,然后结合教材对重点知识进行探究,在此过程中,教师不再是主导者,而是引導者,对于自主探究过程中遇到的问题,学生可以当场询问教师,教师给予指导,通过这样一种分析问题、探究问题,让学生在“微”实践中逐步形成其探究的能力。例如“空间向量与立体几何”的教学中,为让学生能够正确掌握空间向量及其运算、基本定理,并有效掌握空间向量与立体几何的关系,需要教师基于微课进行发现问题-自主探究-尝试指导-合作交流这一教学过程中,首先利用微视频导入激发学生的探究欲望和求知欲望,在学生观看微课之后提出本堂课的重点问题,让学生循序渐进的掌握空间向量的运算方法,循序渐进、由浅入深,然后根据微课教案中的课程让学生根据流程练习,并在课堂中详细讲解空间向量在立体几何中的坐标表诉,再通过分类讨论、数形结合,由特殊到一般,让学生在自主论证过程中,深刻而全面的空间向量的性质和运算方法。

(三)课后环节的设计

课后环节巩固知识最好的方式就是通过微课线上学习模块的建设,让学生能够根据课堂中存在的不足进行复习,即首先记录下课堂中存在的不足,然后登陆微课学习平台,反复观看教师的视频,针对性的对难以掌握的知识进行重点练习,形成记忆曲线,最终全面提升学生的数学学习效率。此外,为增强实效性,教师也可以进行作业布置,例如在“平面向量”的教学中,教师布置这样一个课后作业:向量及向量符号的由来?向量的运算与图形性质之间的联系?让学生在课后自主查阅微课资源,深化学生的理解程度。最后,由于微课具备简单易懂和高效便捷的特点,教师在课程结束后,可以将微课资源上传至学习平台,让学生能够在课后随时观看视频,对于其存在的问题,可以反复观看,直至全面理解为止。

三、总结

翻转课堂下的微课教学对传统教学内容和教学方式进行了创新,为教学改革注入了新鲜力量。对于微课设计,在进行知识讲解前,首先要进行深入备课,将本堂课的重点知识点提炼出来,并让学生观看微视频提前预习,以便于学生更好的引导学生进入重点教学内容。在课程教学中,教师要利用微课进行重难点知识讲解,让学生有效掌握主要内容,而在课后,教师要适当布置相应的课后作业,实现知识的巩固,这种集课前、课中、课后为一体的微课教学模式对于高中数学教学效率十分适用

参考文献

[1]王玲.翻转课堂下高中数学微课教学设计[J].数学大世界(中旬),2021(01):8.

[2]张美茹.翻转课堂下高中数学微课教学设计研究[D].哈尔滨师范大学,2017.

猜你喜欢

教学设计翻转课堂高中数学
高中数学一元二次含参不等式的解法探讨
“仿真物理实验室” 在微课制作中的应用
高中数学数列教学中的策略选取研究
翻转课堂在高职公共英语教学中的应用现状分析及改善建议
翻转课堂在小学数学教学中的应用
调查分析高中数学课程算法教学现状及策略
基于新课程改革的高中数学课程有效提问研究
提高课堂教学有效性的研究
翻转模式在“液压与气动”教学中的应用研究
数学归纳法在高中数学教学中的应用研究