基于职业需求导向的高职英语课堂教学设计

罗艾明

◆摘  要：新课改的实施推动了我国教育事业的迅速发展，同时也推进着学生的学习与发展，在高职院校学生的英语职业就业方面同样取得了显著成果。基于职业需求导向的高职英语课堂教学作为一种新兴的教学方式，对我国教育事业的发展壮大有着重要意义。因此，本文围绕着职业需求导向下高职英语课堂教学展开分析，对基于职业需求导向的高职英语课堂教学提供一定的设计改善对策。

◆关键词：职业需求导向;英语课堂;教学设计

我国教育事业近年所取得的发展，不仅有效提升了我国人们整体素质，同时也缓解了我国的就业压力。受此影响，高职院校在英语教育教学中所取得的成果，为高职学生在英语职业就业方面提供了更多便利。在世界经济飞速发展的影响下，各国间交流逐渐密切，在这种情况下，英语作为一门国际性语言，对学生日后的成长与发展都将产生重大影响。对此，高职院校应当采取各种有效措施来加强英语课堂教学设计。

1我国高职院校职业英语课堂教学分析

1.1授课对象分析

为了充分了解我国高职院校当前职业英语教学情况，首先要对教学对象展开分析。以某院校一年级学生在第二学期参加高等学校英语运用能力考试成绩为例，经过一学期的英语基础教学后，约有65%的学生通过了高等院校英语运用能力考试，其中处于60～70分数段的学生在考试通过者中占比过半，这说明我国高职院校学生英语水平还处于初级阶段。而多数学生在英语等级考试通过之后，对于英语的学习兴趣明显下降，学习需求也发生了明显变化。

1.2课程目标与教学内容分析

基于对学生英语学习需求的分析，教师要明确课程目标，并围绕课程目标构建教学内容。受教材规范化的影响，高职院校在教材选择上多为高教社或外研社出版的教材，这类教材编写规范，并有着丰富的配套课件资源，教师使用起来更加得心应手，但在实际教学中却难以满足个性化教学开展需求[1]。在实际开展职业英语教学过程中，教师需要充分结合学生专业来开展教学培养工作，對教学内容进行重构，以此确保取得更加理想的教学效果。

1.3教学目标分析

教学目标通常会被氛围情感、认知与技能三大领域，在课堂教学设计中会将其体现为知识目标、素质目标与能力目标。知识目标在教学设计中具体表现为学生所需掌握的核心词汇与常用句型等，素质目标的体现为加强学生对于用英语沟通主动性、服务精神与意志的培养等方面，能力目标则在于，要求学生能使用英语与他人进行专业方面的沟通与讲解。

1.4教学重难点分析

职业英语教学中的重点与难点有相互交错部分，却也有所区别。重点通常是课程标准中所规定的内容，而难点则是在实际教学过程中根据学生学习情况所总结出的[2]。常用句型、核心词汇、英语的表达规范，这些都是常见的教学重点内容，而教学难点在于核心词汇中某些单词词族的学习与延伸，或是某类关联词、介词的多样化表达方式。理清职业英语教学重点与难点，便于教师开展更具有针对性的英语教学设计策略。

2职业需求导向下的高职英语课堂教学设计策略

2.1在职业需求导向下丰富教学内容

职业需求为英语教学赋予了更强的生命力，因此，高职院校要树立起正确的职业意识与职业观念，将培养职业型人才作为教学目标。在高校英语教学方面，教师与院校管理者要多多关注学生在专业英语上的学习，教师要在英语教学中将英语知识与学生职业发展需求巧妙联系起来，从学生职业发展需求的角度出发，加强对于学生具有实际意义的英语知识教授力度，而不再局限于英语基础知识教学。因此教师与学校管理人员要将学生的英语教学与职业需求紧密相连，在英语基础教学上增添行业英语教学。就实际教学体验来说，教师要根据学生专业差别设计出不同的专业英语教学内容，对教师而言是一项重大挑战，需要教师提前了解不同专业学生的职业发展需求，并以此为基准展开教学内容设计，丰富学生的英语学习体验。

2.2在英语教学中融入人文教育

当前多数高职院校在英语教学中存在过度关注英语基础知识教学的问题，对于英语国家人文风情的讲解有所忽略。语言作为文化组成中的一员，掌握好相应文化知识，有助于语言的学习理解。因此，在高职院校英语教学中，注重英语基础知识讲解与应用的同时，也要关注对英语国家人文风情进行讲解，从民风民俗、历史文化、宗教信仰等多个方面展开教学[3]。高职院校只有将英语基础知识教学与人文教育相结合，才能帮助学生在日常学习中充分体会英语学习的乐趣，加深对于语言表达与运用的理解，有效加强了学生英语学习成效。一个国家语言文化当中极大程度反映出来国家的文化习俗与思维思想，因此在语言学习中加强人文教育有着重大必要性。

2.3坚持以学生为中心

高职院校要想提升教学水平，首先要转变教学观念。教师在教学过程中要以学生为中心，从学生的角度出发，实现高职英语教学水平的提升。在传统教学观念中，教师被放置于教学主体地位，学生在教学过程中处于被动地位，通常是在教师引导下完成知识学习，在这种模式中，学生对于学习严重缺乏主动性，英语学习难以结合自身实际需求来展开，学生便逐渐丧失了英语学习动力。因此教师要着力与教学模式改革，将学生拉至教学主体地位，教师作为引导者，从旁辅助学生学习，为其营造出良好的学习氛围，加强学生对英语知识的记忆与掌握能力。

3总结

基于职业需求导向的高职英语课堂教学，能有效改变传统教学中脱离学生职业发展需求问题。教师在职业需求导向下，丰富英语教学内容，坚持以学生为中心，通过融入人文教育等方式，实现高校英语课堂教学理论与实践相结合，推动高职学生更好发展。

参考文献

[1]杨青.基于职业需求导向的高职英语课堂教学设计[J].太原城市职业技术学院学报，2021（05）：91-93.

[2]刘润.以就业为导向的高职英语教学探讨[J].长江丛刊，2020（03）：119+134.

[3]刘淑，牛春林.职业能力导向的高职英语课堂教学设计[J].湖南工业职业技术学院学报，2019（01）：92-95.