听力障碍学生语文学习兴趣培养研究

崔爽

◆摘  要：兴趣是促进学生学习的重要动力之一，是学生形成学习积极性的主要内因，一旦听力障碍学生对语文学习有了兴趣，就能产生远远不断的学习欲望，深入体会语文学习的魅力。培养语文学习兴趣的方法有很多，教师应根据具体的教学内容和听力障碍学生的特点，采取多元化的教学方法，转变知识传输的途径，有效发展听力障碍学生的语文水平。基于此，本文就听力障碍学生语文学习兴趣的培养开展探究与分析。

◆关键词：语文教学;听力障碍学生;兴趣培养

听力障碍学生主要依靠视觉、触觉、嗅觉等感知事物，苏霍姆林斯基曾经说过，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，赞科夫曾经说过，“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机”，因此培养学生的学习兴趣是语文教育领域的重要研究课题。作为听力障碍学生的语文教师，应从培养学生学习语文的兴趣入手，使学生从被动学习转向主动探究，养成自主探索意识和行为，从而有效提高语文学习能力，实现良好的发展。

一、现阶段听力障碍学生语文教学的难点剖析

在深化和完善素質教育教学体系的背景下，语文学习能力的培养是近年来课程教学的重难点，特别是对于听力障碍的学生来说，在语文教学活动中由于受到主观因素和客观因素的诸多影响，难以达到预期的教学目标，学生的身心发展也受到一定程度的影响。目前，听力障碍学生语文教学的困境主要有两个方面，一方面由于教师受应试教育理念影响严重，语文教学模式较为固化，无法灵活转变教学手段，大大降低了听力障碍学生语文课程学习的兴趣程度;另一方面，学生主体的认知存在障碍。作为语文教学活动的主体，听力障碍学生对语文课程的认识是影响教学质量的一个重要因素，但听力障碍学生由于自身缺乏听觉感知能力，在语文教学过程中不能听懂课文中每一句话的内涵，教学引导作用也不能最大限度地发挥，较难提高学生的语文水平。

二、听力障碍学生语文学习兴趣的培养对策

（一）形体激趣

听力障碍学生的语文教师就像舞台上的表演者，需要通过神态、肢体等向学生传授知识，采用多种方法完成既定任务。听力障碍学生往往用眼睛从人们的表情和身体姿势中获取信息，语文教师可以运用形体吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解《群鸟学艺》一课时，教师可以将课文内容编成舞台剧，组织听力障碍学生进行表演。在表演过程中，学生借助形体学习了麻雀、乌鸦、燕子等筑巢技巧，还能够运用面部表情进行表达，学会用眼睛观察理解形象，增强日常交流能力，有利于听力障碍学生对生活的理解。

（二）游戏激趣

心理学研究表明，听力障碍学生各个方面的发展都缺乏一定的连续性和稳定性，应做充足的发展铺垫。因此，在进行语文课程教学时，教师应重视基础内容的讲解，夯实学生的识字能力，采取新颖的教学形式，把“要我学”变成“我要学”。在教学实践中，语文教师应根据听力障碍学生的年龄特点和实际情况，设计趣味性文字游戏，在有趣的环境中进行教学，激发听力障碍学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐的成效。此外，事物的动态变化容易引起听力障碍学生的注意，针对这一规律，教师可以以多媒体丰富多彩的画面，诱导学生形成寻求知识的愿望。

例如，在讲解“春”字时，教师可以利用多媒体展示“在阳光明媚、春意盎然的午后，学生们欢快追逐的画面”，使听力障碍学生仔细观察思考，感受“春”的意象。然后，用学生们在阳光下玩耍的图片，与汉字“春”建立联系，引导学生将“春”分为“三”、“人”、“日”，总结指导书写方法。最后，教师可以设计“找朋友”的游戏，教师展示偏旁为“辶”的卡片，引导学生拿着“关”、“不”、“日”、“卂”、“爪”等卡片，相互组合成新的汉字，再引导学生合作探究读音、写法、含义等，充分激发听力障碍学生的学习积极性，而且可以加深记忆，提高教学质量。

（三）想象激趣

教学的艺术不在于传授技巧，而在于启发和激励，这就要求教师探索如何抓住学生的心理状态，激发学生主动自觉地学习，鼓励学生探索知识奥秘，形成良好的终身发展意识。不同的学习方法取决于不同的教学风格，只有教学方法的多样性，才会使听力障碍学生掌握更多的学习方法。语文教学改革的实践目标应该是探索和创造高效课堂教学，使学生实现个性化发展。在语文教学过程中，教师可以引导听力障碍学生围绕课文发散想象思维，拓展学生的想象空间。

例如，在讲解《我的战友邱少云》一课时，教师可以引导学生根据邱少云的外貌和动作，想象一下邱少云整个身体被烈火包围的情景，如果是你深陷敌人包围和火海中，你会想到什么？这种引导可以使听力障碍学生努力表达自己的想法，也能增强情感体验。在教学中有效的引导想象，能够发现课程内容的内在乐趣，是激发学生发散思维能力的过程。

（四）情境激趣

听力障碍学生抽象思维能力差，直接导致对语文知识的认识存在局限性。因此，在教学过程中，教师应通过图片、动画等手段使教学内容形象化，为学生营造多元化的学习情境，使静态知识动态化、枯燥文字趣味化、抽象意境直观化，充分激发学生的学习兴趣，使听力障碍学生提高专注度，更加渴望自主探索课程内容。

三、结束语

综上所述，作为特殊教育的前沿，广大教师应该牢记“以人为本”的教学理念，最大限度地激发学生的学习兴趣，在教育中不断探索教学模式，使学生真正感受学习的乐趣。在语文教学过程中，教师应该让听力障碍学生积极去体验和探索，增强感知能力，弥补身心的缺陷，在语文学习过程中焕发出无限的活力，为未来发展奠定基础。

参考文献

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