初中英语课堂有效导入的几点看法

邹晓霞

◆摘  要：英语学科的教育以教给学生课本知识为主，而课前导入是教师与学生之间开启课堂教学活动的重要纽带。一个有效的导入可以紧紧抓住学生的思路，帮助学生可以快速的了解本节课所要学习的重点，由此也可以看出课前导入的重要作用。英语这门科目语言教育环节较多，初中生接触英语知识点的难度逐渐上升，因此就需要一个生动、有效的课前导入来帮助学生思考课本知识，领会教学重点，提高学生对英语的兴趣。基于此，文章就英语课堂的有效导入教学进行探究。

◆关键词：初中英语;有效导入;教学策略

教育教学的方式方法都在不断创新，各科的教学课堂突出学生的主体性，这也符合新教育改革的要求，与传统的教师单一口头表述的教学模式都有很大不同。那么如何在课堂教学初期吸引学生的注意呢？那便是课前导入环节要做到生动、有趣，突出创新性、趣味性。教师在开展导入时，需要尽可能做到生动、富有吸引力，采取生活案例的形式将知识点进行简化，与本课所学的重点内容进行整合;同时导入内容要突出重点，直击主题，不要泛泛而谈让学生不理解所要讲的知识。虽然课前导入重要作用突出，但当前有部分人仍然并没有重视英语的课前导入环节，很多教师采用简单化的复习导入，课本问题导入，这些形式比较刻板而且学生的学习兴趣也不高，影响学生的学习效率。由此可见，高效的导入可以帮助学生活跃思维，教师必须要创新课前导入设计，针对学生的喜好选择合适的导入方法。

一、聚焦课前有效导入的实践原则

课前导入环节是一节课的开始，是教师与学生开展教学活动的关键，课堂活动从一开始就需要从学生的角度考虑问题，理解学生对于课堂教学的兴趣所在。从导入环节的原则出发，则需要注意：首先，在时间上导入环节占用课堂时间不宜过多，应在较短的时间内对导入形式进行创新，同时在保证学生的兴趣度时也要重视导入的启发作用，导入内容的设计需要以课本知识为基础，引导学生独立思考和探究;其次，导入还应该重视针对不同学生的学习情况和需要，教师需要真正做到融于学生内部，了解学生的实际情况，并不是以教师的想法为主二是切实的为学生考虑;再者，课堂导入的设计也需要结合教师的教学方式，这样教师在开展教学活动时才能做到游刃有余，提高教学的质量;最后，课堂导入的形式也需要结合实际问题进行变革和创新，固化的导入形式会让学生逐渐失去上课的兴趣，创新的导入模式也可以采取设疑的形式，让学生主动发表自己的意见和看法，锻炼学生的逻辑思维能力。

二、落实课前有效导入的策略实施

1.重视课前导入，采取对话形式

英语的课本内容和其他学科有很大不同，其课本文章大都是采取對话的形式，这种对话模式也很符合现阶段初中生的学习特点，基于此，师可以根据课文的主题采用同学之间对话的形式调动学生的情绪。对于英语这类语言型的学科，需要初中生大胆开口表达，这样可以让学生在学习课程内容的同时深度掌握课本知识点。在开展对话导入时，教师需要让学生提前对于多学的课文进行朗读和分析，理解其中包含的主要人物角色，通过这种形式了解文章中所要表达的情感含义。在教育学生参与表演形式的对话教学时，教师针对学生对不同角色的理解，观察学生表演的情绪、语音语调、单词语句的通顺情况，结合教材内容进行有效导入，并且鼓励学生积极参与新颖的教学模式。通过这种导入形式，学生可以对课文知识有个整体把握，在学生感兴趣的情况下了解和学习课文，提高学生的学习能力。

例如，在讲解《Welcome to the unit》这一小节的知识点时，这部分内容以中华文化为基础，在课本上包含多种多样的图画，我结合本单元的知识点同时，利用这些图画对教学导入进行巧妙的设计，让学生们采取对话的形式回答我在多媒体课件上展示的“Chinese things and places”这一活动内容，并且让学生首先熟悉了此部分的课文内容，鼓励学生主动参与扮演书中的两个角色，培养学生的口语交际能力，让学生边思考边将图片与英文短语相联系，在掌握知识的同时，也可以了解我国的文化资源。在之后的“Reading”部分，我引导学生在学习完基础单词短语之后，设定一个情境，让学生分角色阅读这篇课文，让学生在锻炼自己的口语表达能力的同时，可以了解到我国北京、桂林等地的优美风景，提高学生的阅读和表达能力。通过对话的导入形式，可以在课堂开端就鼓励学生进行口语表达，可以让班内的不善表达的学生培养起口语对话的兴趣，活跃英语的课堂氛围。

2.创新课前导入，融入生活案例

教师在设计课前导入环节时需要考虑到初中生的年龄和成绩情况，初中生对于生活中的常见案例较为感兴趣，且英语的学习在生活中也会有所应用，因此利用生活案例开展教学导入，可以激发学生的学习热情。在用生活案例时，教师也需要对其进行设计，要为学生寻求最合适的教学案例，初中生对于音乐的兴趣度较高，在日常生活中也会接触很多英文类歌曲，教师通过歌曲的形式作为教学导入的开端，可以起到活跃课堂的氛围，也可以让学生在课堂听讲时可以更加专注，帮助学生在动听的旋律中掌握基础的单词、句子，强化学生的记忆力，让他们可以做到课堂知识的迁移运用，并且结合生活中的例子让学生真正理解。除此之外，教师还可以将生活案例利用3D动画的形式展示出来，通过视频、图片丰富课堂活动，帮助学生理解英语知识点和语法表达，提高学生的英语学习水平。

例如，在讲解unit2《Great people》这一单元的知识点时，本单元的重点内容与学生的日常生活联系比较密切，其中包含很多学生通过阅读、电视新闻既可以了解到的人物事迹，对初中的学生来讲比较感兴趣，因此，在课前导入时，我利用课本中提到的“Neil Armstrong”登月事迹通过视频的形式给学生播放，让学生通过案例的形式了解本节课的知识点。在了解了具体事迹之后，我带领学生一同学习课文，熟悉本节课的重点单词、短语，并且以这件事为基础引导学生主动分享自己心目中的伟人形象，学生们都积极表达自己的见解，部分学生对于英语表达缺乏自信，基于此在这个活动中我积极引导学生，及时指出他们语句语法上的错误，并让他们思考为何会欣赏这些人，让学生获得一定的情感体验，利用这种形式让学生们在感兴趣的情况下掌握知识，提高能力。

3.强化课堂导入，突出问题设定

英语的学习同其他各个学科的要求是一致的，都需要学生具有一定的逻辑思维，在课堂学习中可以突出重点，掌握具体的英语知识点，如何在提高学生兴趣的基础上，培养学生的逻辑思维是初中生英语教师所要变革的关键。在正式授课之前，教师可以根据本节课的要求，将重难点知识以多种丰富的形式进行设问，通过问题导入的形式激发学生对知识的好奇心，带着问题去学习课文促进学生的思维活跃度。可以在导入时采取分小组的形式，利用英语课文，融合上述中所提到的对话、多媒体等方式，自主思考和分析问题，在对话的过程中一起分析文中所表达的内容和情感，通过了解语法、语义提升学生对课文的整体理解，也可以促进学生的阅读能力。除此之外，教师还可以采取设问的形式为学生拓展知识，利用课外的知识点丰富课堂教学内容，鼓励学生积极发言表达，促进学生逻辑思维的培养。

综上所述，在英语的学习过程中如何设计课前导入环节显得非常重要，既要满足学生对于英语知识的需求，同时还要满足教师的教学情况，最重要的要结合学生的兴趣特点，通过对话表达、生活案例、设疑等新形式提高学生对英语的学习热情，让每一堂英语课都充满激情，促进学生对知识的掌握。

参考文献

[1]李晔平.初中英语教学中的课堂导入策略[J].中学生英语，2021（10）：99.

[2]侯守科.优化初中英语课堂导入教学的措施探讨[J].中学生英语，2021（04）：138.