浅谈探究式教学法在土工试验一体化教学中的应用

郭凤妍

◆摘  要：土工试验的教学内容既含理论知识又含操作实践，我们在教学方式上采用理实一体化教学，在教学方法上灵活使用探究式教学法在内的多种教学方法。既有助于学生理解试验的基本原理、基本知识，又能培养学生理论联系实际的能力。

◆关键词：探究式教学法;土工试验，一体化教学

探究式教学法强调知识的获取过程，注重通过探究而获得知识。理实一体化的教学方式突出学生动手能力和专业技能的培养，可以充分调动和激发学生学习兴趣。我们在教学方式上采用理实一体化教学，在教学方法上灵活使用探究式教学法在内的多种教学方法，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识探究过程转化，可以很大程度上培养学生在面对错综复杂局面时提出新观点、新思路并动手解决问题的创新精神品质和实践能力。

一、在“土工试验”理实一体化教学中使用探究教学法的必要性

1.学生的学习现状促使我们改进教学方法

目前技师院校学生基础知识较为薄弱，自制力不强，按照传统的教学方法先讲试验原理和步骤再做试验，学生学习积极性不高，试验过程中会出现各种问题。在土工试验课上，如何让学生自觉地、主动地探索、思考问题并解决问题就显得尤为重要。

2.社会对学生的学习能力有较高的要求

学习力是持久的发展力、毕生的竞争力。在学校，学生不仅需要掌握一些知识技能，还要掌握学习的方法，学习的能力，探究式学习则是提高学习能力的重要途径。

3.培养学生的沟通能力和团队合作意识

现代社会需要懂理论、会操作、善于交流并且具有一定创新能力的技术型人才[1]，在一体化教学时，采用学生分组的教学组织形式，组内成员虽岗位角色不同，但目标一致，既要合作，又要独立完成自己的任务，通过沟通交流促进学生团结协作能力和沟通表达能力的提高。

二、在土工试验理实一体化教学中使用探究式教学法的实施方法

下面以“环刀法测土的质量密度”为例进行介绍，该试验虽简单，但注意事项多，稍不注意就会造成试验结果不准确。课前准备阶段已让学生通过微视频和查阅资料的方式对学习内容进行了解，并完成老师提出的问题。

在课堂实施阶段，遵循一体化教学的六步法，首先教师以工地试验室主任身份通过音频的方式发布任务，在任务发布的过程中提到测土的压实度需测量土的密度、土体为细粒土等知识点，任务发布结束再问同学们听到了哪些有用的信息，这些信息起什么作用？进而让同学们知道什么是密度、测压实度为什么要测密度、本节课为什么用的是环刀法而不是其他方法测土的质量密度，这个过程也是探究学习的过程。教会学生如何提取有用的信息，并进行分析，找到解决办法。

领取任务后，各小组根据知识储备和相关资料进行分组讨论，列出试验操作步骤及所需仪器设备。随后每组派代表对本组所列步骤进行讲解，教师点评，引导学生检查自己的操作步骤是否存在问题，各小组再修改，确定最终操作步骤及人员分工。该过程可以检测学生的知识掌握程度，培养学生分析问题的能力、沟通交流能力、语言表达能力、团队合作意识等。

随后，老师引导学生分析质量鉴定表，并演示操作过程，指出操作过程中的注意要点，如环刀刃口朝下、手不能触碰土体、称量时小数点之后保留一位小数等。各组依次领仪器，进行试验操作。平行试验中第一次试验需完成取样、称量、计算等工作，这个过程教师巡视学生操作情况，记录操作过程违规情况。第一次实验结束，各组依照质量鉴定表对试验操作过程进行分析总结，在下次试验中改正。第二次试验过程中小组成员角色互换，需完成取样、称量、计算及结果评定工作，两次试验误差不超过允许值。实验结束后，各小组再次进行总结。

第一次实验过程中，每个小组均有不同的违规操作，第二次试验过程中，四个小组操作步骤完全正确，误差也符合要求，一个小组依然出现了失误，最终导致试验结果不准确，需重新做试验。该小组的总结至今让我印象深刻：“原以为试验会比较简单，但需要注意的点有很多，通过这次试验，也让我对“纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行”这句话有了更深一步的了解”。相信该组的同学不但学习了知识，还学会了分析思考。课后教师可以让学生举一反三完成灌砂法测土的质量密度试验。

三、在土工试验理实一体化教学中使用探究式教学法的思考

通过与传统教学方法的对比，该教学方法的优势主要体现在：

1.课堂气氛发生改变。传统的课堂学生的积极性不高，学生机械的去完成老师布置的任务，师生间的交流不多。使用该教学方法整个过程学生积极参与，没有出现上课睡觉的现象，气氛活跃，对于出现的问题能够进行分析和思考，相对于传统的教学方式，彰显了优势。

2.满足不同层次学生的学习需求。对于问题的探究层次学生可根据自身情况自行把握，学习稍困难的同学做浅层次的探究即可，优等生可做深层次的探究，满足了不太层次学生学习的需求，达到了共同进步的目的。

3.知识水平提高。传统教学方法学生被动的接受，该教学方法使学生在学习过程中主动探究，对问题的认识、理解和掌握有了进一步的加深，技能水平也随之提升。

需要注意的是采用方法进行教学课前教师要对教学内容要有全面的把握，包括内容本身、开展学习所需的仪器和设备等多个方面思考是否适合于采用这样教学方法。

學习不能只学习知识本身，知其然还要知其所以然，知识本身学生可能很快就会忘记，但是日积月累思考问题的方式却会深深的影响他们以后的人生。作为教师，我们要不断的反思、总结教学的经验，进而思考怎么做的更好，把成功的经验及时应用于教学，才能不断提高教学的质量。

参考文献

[1]胡新权.探究式学习法在电工理实一体化教学中的应用[J].职业教育，2014.2.

[2]黄振华.任务驱动探究式教学法在一体化教学中的应用[J].职业，2010.5.