互联网教育中的零存整取式学习策略研究

蒲虹宇

◆摘  要：当今信息技术飞速发展，人们已融入移动互联网时代，各自工作、学习和生活愈加便利。与此同时，高校学生被大量的碎片化信息围绕。教育教学从线下移至线上，学生在系统学习和碎片化学习间不断转换，如何有效实施零存整取式学习策略，实现个人导向的系统学习，以引导学生建构出更适合自身问题解决与创新发展的个性化知识架构，成为互联网教育里的创新学习模式。

◆关键词：碎片化学习;零存整取;互联网教育

互联网时代是信息高度碎片化的时代，众多信息持续涌入人们生活。飞速发展的信息技术，大量普及的移动终端，使高校学生不再拘泥于传统的教学模式，开始主动接纳大量碎片化的信息。学科导向为主的传统课堂教学，帮助学生形成系统化的学科知识;而大量碎片化的信息内容，被不自觉地归纳为学生个人特色的资料库。探索互联网教育中的零存整取式学习策略，有助于引导学生就碎片化信息的特色资料库，实现从“零碎”到“系统”的提升。

一、互联网教育中碎片化学习的内涵与特征

当前，各网络平台为人们提供丰富信息的同时，也挑战着个体对信息内容的高度鉴赏和有效整合的能力。面对海量信息，人们缺乏深入、完整的认知，从而容易导致信息处理的肤浅化和感性化。综合各学者对“碎片化学习”概念的阐述，包含碎片化学习的媒体平台、空间和内容的零散琐碎等特点。本文的“碎片化学习”，主要指学生个体通过多种移动终端和网络资源，围绕学习个体的兴趣和需求，在零散的空余时间进行得非正式学习。

国内外学者目前普遍认为，“碎片化学习”具有媒体碎片化、内容碎片化和时间碎片化的特征。

（一）媒体碎片化

碎片化信息具有丰富的呈现方式，围绕个体兴趣诉求，通过音频、动画等多种形式呈现，用户可随时随地由各种移动终端对这些碎片化的信息进行访问，故学习媒体呈现碎片化的特征。

（二）内容碎片化

互联网时代，海量信息持续产生，人人都能极其便利地制造信息并传播信息，这促使大量的信息内容零散分布，形成结构松散的碎片化内容。各种碎片化知识聚集在微信、抖音等相关软件上，这加速了整体知识向细小微型知识的“切割”。

（三）学习时间碎片化

现代人们的生活节奏加快，时间被零散分割，同时处理多项事宜，并无充足的完整时间供自身学习提升。学生也开始利用乘车、跑步等碎片化时间，汲取自身感兴趣或需要的学习内容。琐碎的时间随机产生，长短不一，不足以用于系统性的学习，若学者能充分利用好这些零散的时间碎片，对自身成长与提升也颇有益处。

二、互联网教育中的零存整取实例

为指导学生更好适应互联网时代下的碎片化学习，结合其学习媒体碎片化、内容碎片化以及时间碎片化的特征，现采取零存整取式学习策略，指导学生面向碎片化学习，进行“零存”式输入，以期“整取”式输出。平日，围绕个人兴趣和诉求，我们要学会从碎片化学习中筛选有用信息，做好精细化的分类管理，彰显个人特色，切忌纷乱冗杂，以期实现个人目标的有效达成。互联网教育里的“大数据”为我们带来广阔资源，这丰富着我们的知识库，以便得心应手。所以我们要主动对碎片化学习进行“零存”，善于“零存”，积极“零存”，做到“零存”时去伪，“整取”时选精，有效输入知识，实践知识。

例如学生可重视从网络课程资源中，搜索个人感兴趣的主题，挑选收藏相应课程，并分类建立个人知识库，将有价值的学习“碎片”，进行分享，云端收纳汇总，形成个人特色化的学习资料，有效利用。

三、零存整取式学习策略

目前，互联网中的很多主题系列学习资源，由学科专家等依据知识点进行结构化处理“分割”而成。因此，这些知识之间具备一定关联性，以及一定系统性，经学习者的后期处理，即可复原为既定的知识架构。这一过程与“碎片化”的过程刚好相反。在“复原知识”的基础上对获取的内容进行“重新架构”是实现“零存整取”的必要前提。学习者要以个人兴趣、目标为导向，围绕指定学习主题，对网络系列信息进行重组，将碎片化知识进行“复原”，形成基本的知识体系，再根据个人学习目标进行“重构”，最终重新构建出最大化、最优化、最匹配个人需求的整体性知识。即践行知识时，学生可依据已有的学习主题，从资源库中整取具有一定系统性的知识资源，再构建形成更为系统化的“积件”。长期以往，积少成多，逐渐实现碎片化知识的“零存整取”。除此之外，也可使用数据挖掘技术，直接对碎片化知识进行挖掘、筛选、整理，以形成完整的知识体系。

四、新策略适应互联网教育的新常态

互联网时代改变的不仅是人们的生活方式，同样改变了学习方式，人们个性化需求以及社会的规模化发展可同时被满足。这对学生的要求渐长。这要求学生有问题意识，要有创新意识与综合运用资讯的能力。

在此，我们需引导学生提问题，会提问题，要清楚自身兴趣爱好，明确目标，敢于挑战，善于创新。互联网时代的教育与技术相融合，这是一种趋势，也将成为一种新常态，我们只有不断更新自身角色、能力和知识，优化自身知识结构，更新自身特色资料库，适应新常态，并有所为，努力提升自身技术素养和能力。

当前信息社会，教育理论日新月异，智慧树平台、网易公开课等课堂变革，家教观念革新，都为师者加强业务理论学习，学生提升个人导向下的系统学习提供了新的视角，新的要求。我们应适应新的线上线下教育改革，转变自身角色，树立终身学习理念，实现合作、探究的开放式课堂学习方式，将研究自身，有效进行零存整取式学习策略，在实践中发现和提炼主要方向，逐步形成个人的学习风格。

参考文献

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