基于OBE理念的模具课程设计教学改革

夏春艳 董海 焦玉凤 孙鹏飞 朱永长

摘  要：为满足市场需求，培养学生解决实际问题的能力，基于OBE理念开展了模具课程设计教学改革，细化了满足毕业要求的课程目标，优化了设计任务，合理安排了课程设计的形式及进程，强化了师资力量，完善了评价标准，建立了改进机制。达成度分析表明课程目标已达成，改革初见成效，该课程实现了对学生的学习意识、学习能力、应用能力的培养目标，全方位实现了学生整体素质的提升。

关键词：OBE理念;模具课程设计;教学改革;能力培养

中图分类号：G642       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）27-0145-04

Abstract： In order to meet the market demand and cultivate students' ability to solve practical problems， the teaching reform of Mold Course Design was carried out based on OBE concept. The course objectives meeting the graduation requirements were refined， the design tasks were optimized， the form and process of course design were arranged reasonably， the teaching staff were strengthened， the evaluation standards were improved， and the improvement scheme was established. The analysis of the degree of achievement shows that the goal of the course has been achieved， and the reform has achieved results. The course has achieved the training goal of students' learning consciousness， learning ability and application ability， and achieved the improvement of students' overall quality in an all-round way.

Keywords： OBE concept; Mold Course Design; teaching reform; ability training

OBE（Outcome-Based Education）理念是工程教育專业认证推崇的基本理念之一，遵循以学生为中心、以成果为导向、持续改进教学质量的教育理念[1-3]。该理念以社会需求为导向，注重学生解决实际问题能力的培养，是引导我国高等教育教学改革的正确方向[4-6]。

课程设计是培养学生实践能力、应用能力、创新能力、综合能力的重要课程，是培养学生解决融合人文、社会、环境等背景的复杂工程问题的重要环节，如何在课程设计环节实现学生实践能力、应用能力、创新能力、综合素质以及解决复杂工程问题的能力是当前工科专业亟待解决的关键问题。

2020年12，月佳木斯大学材料成型及控制工程专业顺利通过国际工程教育专业认证，有效期为6年，成为我校首个通过工程教育专业认证的工科专业，对我校的工科专业建设具有积极的推动作用。自此，本专业将工程教育专业认证理念应用于各方面的教学工作中，并尝试将OBE理念贯穿于模具课程设计的教学过程中。

一、模具课程设计存在的不足

模具课程设计是我校材料成型及控制工程专业中重要的实践类课程，该课程是在学习和掌握冲压工艺及模具设计、模具材料、塑料成型工艺及模具设计、压铸模及锻模等课程的基础上开设的，通过该课程的学习，使学生进一步掌握塑料成型、冲压等工艺的计算方法，掌握制定工艺过程和模具设计的原则和方法，能够对设计方案进行优选，设计出结构先进的模具，具备解决具体工程问题的能力。但以往的模具课程设计模式主要是在规定的两周模具课程设计时间内依次完成任务下达-设计并指导-完成设计-答辩的常规教学环节，在培养学生的实践能力、应用能力、创新能力、综合能力以及解决复杂工程问题的能力等方面依然存在着一定的不足，具体表现在以下几个方面：

（一）课程目标与毕业要求不匹配

以往课程目标的构建是根据课程的基本要求来修订教学大纲的，设定课程目标，只注重知识目标，而忽视非技术因素以及社会的需求，忽视了学生实际应用能力的培养，不能建立与毕业要求的对应关系，不符合工程教育专业认证的要求。

（二）课程设置时间有冲突

我校的模具课程设计教学时间安排在第七学期的17-18周，时间较短。此时学生处于大四的上半学期，而且这段时间与学生考研、找工作、四六级考试等时间相冲突，使得本来就较短的两周设计时间就变得更加紧张，学生往往由于时间仓促而应付了事，难以保证模具课程设计质量。同时由于专业学生人数较多，有时每位教师指导近30名学生，为保证课程设计质量，教师在两周时间内需投入大量的时间和精力准备设计内容、指导设计环节，工作量非常大，且学生的态度也极大地影响了教师的积极性。

（三）学生对基础知识的掌握不够扎实

模具课程设计的先导课程较多，需要学生具有较好的知识储备，但学生在先导课学习时为应付考试，学完就刀枪入库，马放南山，不能够学以致用。课程设计的重点放在了对学生基础知识的掌握和理解方面，对学生应用及创新能力的提升不够重视，在设计过程中不能够灵活运用现代化工具。