基于翻转课堂理念的SPOC教学过程设计

王丹

摘  要：SPOC教学可以利用MOOC资源实施真正意义上的翻转课堂教学。文章研究了以翻转课堂理念进行SPOC教学过程的设计，包含了学情分析、课程目标、SPOC平台建设、课堂教学、考核评价等方面内容。利用学堂在线SPOC学堂云平台和雨课堂进行学生课外和课堂学习情况记录及数据分析，组织有效的教学互动和讨论，加强学生对知识的内化和巩固，全面提升学生的综合能力，增強了学生对专业的认同感，有效提高学生的学习效率和教学效果。

关键词：翻转课堂;SPOC;雨课堂;教学设计

中图分类号：G642       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）27-0111-05

Abstract： SPOC teaching can use MOOC resources to implement flipped classroom teaching in a real sense. This paper studies the design of SPOC teaching process based on the concept of flipped classroom， including learning situation analysis， curriculum objectives， SPOC platform construction， classroom teaching， assessment and other aspects. The online SPOC school cloud platform and rain classroom are used to record and analyze students' extracurricular and classroom learning conditions， organize effective teaching interaction and discussion， strengthen students' internalization and consolidation of knowledge， comprehensively improve students' comprehensive ability， enhance students' sense of professional identity， and effectively improve students' learning efficiency and teaching effect.

Keywords： Flipping Classroom; SPOC; Rain Classroom; instructional design

近年来，翻转课堂（Flipping Classroom）和慕课MOOC（Massive Open Online Course）概念已经逐渐被国内的教学工作者们所熟悉。越来越多的学者对于翻转课堂的发展历史，作用与效果进行了深入地研究[1-4]。还有一部分学者则对在中国本土实施翻转课堂的实际效果表示了质疑，更有人指出，如果所有课程都实施翻转课堂，将会大大增加学生的课外学习时间，给学生造成更多困扰和产生厌学情绪。翻转课堂的实施绝不是简单的课前提前学习，课堂上完成作业或讨论这么简单。如何实现有效建立翻转课堂，是值得教学工作者们认真思考和对待的。

MOOC则在教育界掀起了更大的风波，相比之下，MOOC的影响力比翻转课堂更大更广。2012年“MOOC（Massive Open Online Course）元年”之后，国内外迅速掀起了在线开放课程的建设热潮。清华大学发布了MOOC平台“学堂在线”，高教社联手网易推出了“中国大学MOOC”平台。然而，MOOC教学的弊端也逐渐引起了关注[5-8]。MOOC课程的注册率高，但是完成率却很低，有些课程甚至只有5%的完成率。同时，MOOC课程的注册者不受限制，往往选课的人数很多，但是能够真正花时间学好这门课程的人数比例却很少，有些专业性比较强的课程，注册者就算想好好学习，只是依靠在线课程的内容，也是很难学明白的。

结合了课堂教学与在线教学的“小规模限制性在线课程”SPOC（Small Private On lineCourse）的出现，则可以利用MOOC资源实施真正意义上的翻转课堂教学，受到了越来越多的重视和研究[9-11]。以作者开设的液晶显示技术MOOC课程为例，在学堂在线和中国大学MOOC累计有近7000人选修了这门课，其中除了一些高校师生，还有相当一部分都是平板显示产业的从业人员。这些产业从业人员学习一段时间之后，会反映说课程内容有相当的难度。MOOC课程的学生数据显示，练习题的平均正确率不到50%，能够通过最后期末考试的人数就更是寥寥无几了。与此同时，作者在华南理工大学材料科学与工程学院光电信息科学与工程（光电器件）专业开设的液晶材料与技术SPOC课程，采用同样的MOOC资源，练习题的平均正确率超过80%，线上模拟期末考试的通过率为100%（因为线上考试难度较小，实际考试以线下闭卷考试计成绩）。这些数据也表明，专业性较强的课程，MOOC线上自学只适合极少数学习能力非常强的学习者，对于大部分普通学习者而言，课堂教学具有不可替代的作用，与授课教师能够面对面接触的课堂教学起到了非常重要的作用。教师在课堂上与学生面对面接触，本身就能够产生学习的效果。2020年年初突发的新冠肺炎疫情，让全国所有的高校都不得不采取线上教学的模式。学生返校后参加闭卷考试，成绩明显低于之前的学期。学生也表示，更愿意回到学校坐在教室里上课。可见，对于专业性较强的课程，在线学习的方式，远远不如现场课堂教学的效果。因而，利用MOOC资源和SPOC平台进行翻转课堂的教学设计就显得尤为重要了。