大学英语教学的生态机制构建及可持续发展研究

孔德亮 陈效新

摘  要：新时代的大学英语教学面临着培养机制转型、质量瓶颈突破、评价标准重置和发展方向调整等多方面的挑战。传统的单一线性思维方式已不能有效面对新挑战、解决新问题;借鉴生态学的思维方式成为大学英语教学深化改革的现实诉求。熔注生态学理论，本研究分析大学英语教学的生态内涵，构建大学英语教学的生态实践机制，致力于提升大学生的英语素养和促进大学英语教学高质量发展。

关键词：大学英语教学;生态;机制构建;可持续发展

中图分类号：G642 文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）27-0072-05

Abstarct： In the new era， College English Teaching（CET） is confronted with challenges from shifting cultivation machenisms， breaking bottle necks， revising accessment standards， and adjusting development directions. The traditional linear thinking mode can't effectively meet new challeneges and sovle new problems. As a result， CET needs to draw on the ecological thingking mode to deepen its reform at present. Based on ecology， the study analyses ecological implications， construct a practice mechanism of ecology in CET， with the purpose of promoting college students' English literacy and the sustainable development of CET.

Keywords： College English Teaching; ecology; mechanism's construction; sustainable development

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。“互联网+”“智能+”和“一带一路”倡仪更是亟需提高外语人才培养的质量。

大学英语教学是高等教育规模最大的公共基础课之一，承担着培养外语人才、增强大学生外语素养的重要责任。目前，全球一体化、文化多元化和人才国际化趋势日趋明显，英语承载的信息密度持续增强;多需求、多主体、多价值评判和环境复杂化、需求多元化、模式多样化是新时期大学英语教育的突出特征。如何实现大学英语教学培养机制的转型？如何突破质量提升的瓶颈？如何重置大学生英语学习的评价标准？如何明确大学英语教育的发展方向？如何解决教学理念、课程结构、教师发展、教材教法、课堂效率等问题？大学英语教学如何满足学生个人、社会、国家等多个层面的需要？显然，传统的单一线性思维方式已不能有效面对多维的新挑战、解决复杂的新问题。学者们进行了积极探索并论述了大学英语和互联网、教材、教师、学生、课堂、教学环境的生态问题。大学英语的生态理论研究增强，但同时缺乏成熟的、可推广的实践转化机制，直接影响了生态效益的实现。外语教学与研究具有明确的生态化取向[1]。借鉴生态学原理，构建大学英语生态机制、增强生态动能成为大学英语教学深化改革的现实诉求。

大学英语教学的实践和研究现状让生态机制的构建成为促进大学英语教育发展的内在逻辑。

一、理论基础

“生态学或生态问题研究已经并将继续从多方面推动当代科学的综合趋势。[2]”为大学英语的生态机制构建提供了研究启发，主要的适切性理论是：

1. 生态学（Ecology）是研究有机体和周围环境之间相互关系的科学;生态是生物体的生存状态及生物体之间、生物體与环境之间的关系，生态系统是群落和环境构成的动态系统，具有能量流动、物质循环、信息传递及自调节、自组织、自更新能力的特点;生态学的价值是研究生态系统的生态关系，寻求生态平衡和生态发展的途径。

2. 教育生态学（Ecology of education）是教育学和生态学结合的边缘学科，探究“人-教育-环境”构成的三位一体的生态结构特点。教育生态学重新界定了教育概念，“教育是为传递、引起或获得知识、态度、价值标准、技能或情感而作的审慎、系统和持久的努力，以及这种努力的所有的成果。[3]”突出了教育的个体生命价值，追求受教育者自觉性的生命发展和教育的和谐精神。

3. 外语教学生态论（Ecoideas of foreign language teaching）是生态学、教育生态学、生态语言学和外语教学交叉影响的产物。它倡导外语学习者和环境的交互、外语知识构建、差异性和个性化、互动发展、多元文化教育，代表性成果主要有：Ecology of Language Acquisition、《大学英语生态教学模式》[4]、《教育生态视域下的外语教学设计》等。

观照着生态学、教育生态学和外语教学生态论，我们需要构建大学英语教学的结构机制和实践机制，增强生态学和大学英语教学的融合度和实践效度，实现大学英语教学的生态化。

二、机制构建

实践是大学生学习英语的有效途径和目标归宿，具有激活英语知识、增长跨文化经验、挖掘学以致用潜能的功能。大学英语教学的生态实践机制涵盖教师发展、教材体系建设、课堂教学、课程设计、学习评价，是实现结构机制生态精神、实现大学英语教育价值的根本途径。