发挥高校思政课教师的积极性主动性创造性研究

潘云成

摘  要：充分发挥高校思政课教师的积极性、主动性和创造性，是新时代办好思政课的关键所在，是取得思政课教学实效性的重要保证。但是长期以来，高校思政课教师的积极性、主动性和创造性的发挥受到多重因素的影响和制约。需要从社会层面、教师个人层面、学校层面以及学生层面找到发挥思政课教师的积极性、主动性和创造性的路径。

关键词：发挥;思政课;教师;积极性;主动性;创造性

中图分类号：G641       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）29-0100-04

Abstract： Giving fully to the enthusiasm， initiative and creativity of ideological and political teachers in colleges and universities is the key to running ideological and political courses well in the new era and an important guarantee to achieve the effectiveness of ideological and political teaching. However， for a long time， the enthusiasm， initiative and creativity of ideological and political teachers in college and universities have been influenced and restricted by many factors. It is necessary to find a way to give full play to the enthusiasm， initiative and creativity of ideological and political teachers from the social level， the individual level of teachers， the school level and the student level.

Keywords： play a role; ideological and political studies; teachers; enthusiasm; initiative; creativity

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。[1]”习近平总书记的讲话，明确了发挥教师的积极性、主动性和创造性是办好思想政治理论课的“两个关键”之一，把有效发挥教师的积极性、主动性和创造性作为办好思想政治理论课的落脚点。教师是办好思想政治理论课的主体，没有教师的积极性、主动性、创造性的发挥，就不可能有思想政治理论课高质量发展。因此，充分发挥教师的积极性、主动性和创造性，是新时代办好思想政治理论课的关键所在，是取得思想政治理论课教学实效性的重要保证。但是，长期以来，受多重因素的影响和制约，教师的积极性、主动性和创造性不能得到充分发挥。

一、发挥高校思政课教师的积极性、主动性、创造性的影响和制约因素

（一）社会因素

长期以来，受社会大环境的影响，社会上某些成员对思政课和思政课教师存在一些模糊甚至不正确的认识，对思政课的重大意义和思政课教师的重要作用缺乏正确的认识，使得思政课和思政课教师没有得到应有的重视。全社会还没有完全形成重视思政课和尊重思政课教师的良好氛围、舆论环境。

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主阵地。思政课教师在大学生成长成才过程中扮演着重要的角色。思政课和思政课教师之于教书育人、人才培养的价值是不言而喻的。但是社会上某些成员不了解思政課和思政课教师工作的特点，错误地认为思政课不重要，思政课教师的工作没有价值或价值不大，极力降低思政课和思政课教师的作用。这种现象的存在，严重挫伤了思政课教师的工作热情，使得不少思政课教师自信心不强，进而出现思想迷茫、开展工作的热情和动力不足的状况。

（二）教师自身因素

1. 缺乏责任感和使命感

思政课教师是否具有为国家、为民族培养人才的责任感和使命感，是思政课教师能否发挥其积极性和主动性的前提条件。具有责任感与使命感的教师，能够以满腔热情投入到教育教学工作中，把教育教学工作当作一项事业来对待，认真上好每一堂思政课。反之，缺乏使命感和责任感的教师，仅仅把教育教学工作当作一种职业来对待，难以在教学工作中投入大量的时间和精力。

2. 出现职业倦怠感

职业倦怠问题在高校的思政课教师队伍中表现的比较突出，主要是由于以下原因造成的：思政课教师承担着全校学生的思想政治理论课教学，工作任务十分繁重。这些年来由于高校不断扩招，导致在校生数量大量增加。而思政课教师队伍的数量却明显不足，这样就大大增加了思政教师的工作量。高强度的工作，容易挫伤他们的工作热情和动力。一些教师出现了工作倦怠感，处于得过且过、疲于应付的境地。另外，思政课教师面临教学考评、科研任务以及职称评定等多重压力，致使其容易产生职业倦怠感。

3. 缺乏职业认同感

所谓职业认同，是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法与社会对该职业的评价及期望的一致[2]。就目前情况来看，有些思政课教师存在着缺乏职业认同感的问题。如：在工作中不能发现自身的价值，对自己所从事的工作存在质疑或者否定倾向，缺乏工作热情，缺乏积极的职业抱负和明确的职业行动目标等。