打造《新视野大学英语》课程思政建设升级版

【摘要】必须从民族伟大复兴的政治高度与人类文明交流、互鉴的角度，深化《新视野大学英语》课程思政建设。切实把思政元素要从重点单元嵌入向整个教材溶解，思政教学要从重点环节向各个环节渗透，思政育人要从狭隘的政治说教向中外文化比较转变。在课程建设目标上体现思政教育理念，在英语课堂教学中善于融入思政内容，在教学实践上不断创新思政育人方法，在第二课堂组织实施中突出思政教育，在学习评价上注重体现思政育人成效。

【关键词】大学英语  课程思政  教学改革

【基金项目】2020年江苏财经职业技术学院课程思政教学改革立项课题。

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）07-0070-02

《新视野大学英语》课程思政建设只能持续加强，不能浅尝辄止。对照《高等学校课程思政建设指导纲要》的新要求，我们必须从更高的视角、更大的视野审视我们过去的工作，更加全面、更加系统地推进大学英语教学改革。

一、从更高更大的视角看待《新视野大学英语》课程思政建设

“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用”具有非常重要的现实意义。就大学英语课程而言，深度融入思政内容，对培养具有国际视野、家国情怀的社会主义建设者和接班人的意义非同寻常。

（一）从中华民族伟大复兴的政治高度看待英语“课程思政”改革的必要性

实现“两个一百年”奋斗目标的关键在培养和造就一批担当民族复兴大任的时代新人。他们不仅要有参与国际竞争的能力，更要具有坚定的政治信仰，不仅要爱党爱国，还要关注人类的共同命运。民族复兴不仅要体现在经济、科技、军事等方面，更重要的是文化的感召力与价值的认同感。在大学英语课堂上要教育引导学生站到中华民族伟大复兴的高度学好英语、用好英语。

（二）从人类文明交流、互鉴的角度看待英语“课程思政”改革的重要性

习近平总书记指出：“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。文明交流互鉴是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力。” [1]在大学英语教学中尤其要注重通过各种观点的交锋、各类思想的碰撞来启发学生的思考，启迪学生的思维。在大学英语课堂上要教育引导学生减少对立、消除偏见，用更加理性、更加包容、更加睿智的目光看待这个世界，看待祖国的发展。

二、全面打造《新视野大学英语》课程思政建设升级版

在第一轮《新视野大学英语》课程思政建设中，大家形成了基本共识、积累了一定经验。但思想政治教育贵在持之以恒，成于滴水穿石。我们只有在原有的基础上不断深化，在教学中结合学生的思想实际情况和知识的接受能力，点点滴滴，耳濡目染，有机渗透，我们相信是可以达到英语学习能力和思想政治素质双重并举的目的。

（一）思政元素要从重点单元嵌入向整个教材溶解

习近平总书记说：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”[2]要实现思政教育融入人才培养全过程，就必须把思政元素从《新视野大学英语》重点单元嵌入向整个教材溶解。在教学实践中，我们可以通过重构教学目标，扩展教材内容，优化课堂结构，实现英语课程与思想政治教育同向同行、同频共振，形成协同效应。我校3+2班学生学《新视野大学英语》1～3册共计24个单元，这样我们就把思想政治元素分解为“实现中华民族伟大复兴”“携手共建人类命运共同体”“重塑全球治理体系”“促进人与自然和谐共生”等4个专题，而每个专题再分为“小康社会”“全面开放”“一带一路”“一国两制”等24个主题，在教学中结合单元内容有机融入其中，每次讲一个“思政关键词”，集腋成裘，聚沙成塔，必有成效。

（二）思政教学要从重点环节向各个环节渗透

习总书记强调，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。[3]这就要求我们通过教学环节的优化设计，改变过去一些教师在《新视野大学英语》教学中往往偏重于如何提高学生的听、说、读、写、译等技能，而忽视思想政治教育。教学环节就是教学活动中链锁式结构的诸多组成部分，在组织教学、检查复习、学习新教材、巩固新教材、布置课外作业等方面都可以注入思想政治教育，特别在考试环节，往往考查的重点放在词汇掌握的精准度上或者是语法运用能力上，对写作的思想性、阅读的拓展性要求不高，導致学生运用英语表达思想政治立场、思想政治观点的能力相当薄弱。为此，要通过进一步优化教学环节，使英语课程实现传授知识、培养能力及思想政治教育的双重功能，让英语课上出“思政味”，让英语教师挑起“思政担”。

（三）思政育人要从狭隘的政治说教向中外文化比较转变

习近平总书记指出：“正确认识中国特色和国际比较，全面客观认识当代中国、看待外部世界”。[4]我们要让青年学子们充分认识到不同的国家与民族有着自己不同的发展历史、经济基础和文化传承，而一个国家和民族，只有沿着适合自己条件的道路不断前行，才能实现人类的共同繁荣。在课堂上我们要善于从文化传统、思维方式、价值追求、社会结构、治理体系、科技水平、发展模式等方面分析中华民族与欧美国家的差异，用辩证的、历史的、发展的眼光看待这个世界，而不是简单地、片面地、狭隘地认识问题，从而着力增强学生“为世界谋大同，为人类创未来”的理想觉悟，不断提高学生“构建人类命运共同体”的责任当担。

三、把《新视野大学英语》课程思政建设引向新的高度

在原有工作基础上，一年来我们坚持“课程承载思政”和“思政融入课程”的改革理念，不断细化课程教学目标、优化教学内容、创新教学方法、完善评价标准，特别是通过英语老师和思政课老师定期研讨交流，深入推进课堂论证，改进课堂教学方法，实现了英语教学与思政教育的有效融合。

（一）在课程建设目标上体现思政教育理念

在《新视野大学英语》教学中，教师除注重英语听、说、读、写、译能力外，还要注重在中西文化学习比较中，增强学生的“四个自信”，并将此教学目标贯穿于整个教学设计。如在学习《Toward a brighter future for all》（奔向更加光明的未来）这一单元时，我们积极引导学生树立正确的英语学习目标，融入President Xi Jinpings remark on youths responsibility中的金句“A nation will prosper only when its young people thrive; a country will be full of hope and have a great tomorrow only when its younger generations have ideals ability and a strong sense of responsibility.”进行讲解，勉励他们珍惜大好的学习机会、挑战自己，为将来切实承担起国家建设与民族振兴应有的责任做好必要的准备。

（二）在英语课堂教学中善于融入思政内容

教师在课前准备阶段要充分挖掘教材中与思想政治教育相关的元素。如在讲授《Heroes among us》（我们身边的英雄）单元时，我们就结合我国在抗击新冠肺炎疫情中涌现出来的英雄们的感人事迹，让学生明白“伟大出自平凡，英雄来自人民”“平凡的人也可以做出不平凡的事，不管是履行职责，还是在日常生活中”。我们要向在疫情中逆行的医务工作者、科学家、建设雷神山、火神山医院的建设者、警察、社区工作者、外卖小哥、的哥、志愿者等人致敬，向他们学习，学习他们在国家遇到灾难时，能舍小家保国家的大无畏精神和高尚的家国情怀。也正如习近平主席在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的讲话中所言：“世上没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。”为此，我们要充分利用学生喜闻乐见的教学资源，挖掘教材所蕴含的鲜明的政治取向和丰厚的人文精神，在比较和分析中把握中西文化的差异，增强学生的文化自信，培养学生的家国情怀。

（三）在教学实践上不断创新思政育人方法

要把大学英语教材中的思政元素讲深、讲活，真正让学生入心入脑，不能仅仅局限于教师的侃侃而谈、循循善诱，更重要的是靠学生主动思考、用心体悟。譬如通过《College life in the Internet age》（互联网时代的大学生活）单元学习，帮助学生更加全面地了解互联网时代的特点，引导学生善于控制和平衡好时间，科学有效地使用互联网，教育学生努力成为善于解决问题、善于思考的一代新人，这对于需要“扣好人生第一粒扣子”的青年學子们是至关重要的。这就需要教师因势利导，针对这一话题组织学生开展讨论、角色扮演、小组辩论，通过创新课堂组织形式，引导学生自我反思，明辨是非。

（四）在第二课堂组织实施中突出思政教育

举办英语课外活动是《新视野大学英语》课程思政建设的重要组成部分，它不仅可以为学生提供自我展示的舞台，促进学生主动参与、主动探索的学习能力，而且也是对英语课堂思政教育的一种延伸与拓展。譬如通过学习《Spend or save—The students dilemma》（花还是不花——学生的困惑）这个单元，让学生养成良好的社会习惯，而不是过度消费和超前消费，有的学生为了满足自己的虚荣心，甚至在网上进行高额的网贷，结果使自己和家庭陷入绝境。特别是对选择财务、金融等专业的学生，这一点尤其重要，他们每天要面对大量的资金流，一旦个人不能抵制对金钱的诱惑，就可能走上犯罪的道路。本单元学习后，随即开展一次主题为“How to Handle Money？”的英语演讲比赛，目的在于让学生明白，面对着纷繁复杂的世界，在物欲横流的时代，需要树立正确的消费观、金钱观和法制观。

（五）在学习评价上注重体现思政育人成效

要切实把思想政治放在首位，对学生学习评价体系进行重新设计。譬如通过学习《The humanities： Out of date》（人文学科：过时了吗？）这个单元，使得学生真正明白“人文学科对造就全面发展的人”意义重大。作为高职院校学生，不仅要学好技术技能，还要大力弘扬精益求精的工匠精神。为此，我们进一步完善了大学英语“形成性评价+终结性评价”的英语课程考评体系，将具有思想政治教育成效纳入形成性评价的考核指标，主要包括自主学习、课后反思、分组讨论、小组评价、学以致用等，从而激励学生课后多关注时事政治、多了解国际事务，做到站起来能“话说天下”，坐下去可“下笔千言”。同时在终结性评价中把思政内容纳入考试范围，通过选择题、阅读理解题、写作题等形式来测试学生的掌握程度。让学生明白，学好人文学科，提高思想政治觉悟，有助于我们传播中国传统文化，讲好中国故事，把学生真正培养成为具有较高人文素养与政治情怀的技术技能人才。

参考文献：

[1]文明因交流而多彩 文明因互鉴而丰富[N].人民日报，2019-05-15（13）.

[2]沿用好办法  改进老办法  探索新办法——三论学习贯彻习近平总书记高校思想政治工作会议讲话[N].人民日报，2016-12-11（1）.

[3]习近平：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

[4]习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-09（1）.

作者简介：

朱桂平（1966年-），女，江苏沭阳人，副教授，研究方向为英语教学、教学管理。