读中学写 以写促读

魏琼

摘要：现代社会的不断发展背景下，教育事业也在不断改革和创新，开始重视学生全方面能力的发展。小学阶段是学生知识学习基础阶段，而小学语文能够为学生打下良好的文化知识基础。小学语文教学中，除了基础知识培养之外，语文阅读能力以及写作能力同样是该课程重点教学内容。语文阅读能够开拓学生文学思维，而语文写作可以提高学生语文表达能力，因此“读写结合”教学是小学语文教师需要重点实施教学策略，有效培养学生读写能力。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;指导策略

核心素养教学背景下，培养学生文学素养并提高学生语文阅读能力是教学重点内容，教师通过语文知识教学能够提升学生文化境界。尤其是小学阶段的语文教学，能够有效培养学生语文文学意识，并帮助学生夯实文化基础。小学语文教师在阅读教学中融入写作训练，不仅可以提高学生语言运用能力还可以提高学生文字表达能力。“读写结合”策略实施中，语文教师不仅要加强学生语文阅读教学，还要训练学生语文写作能力，通过有效指导帮助学生实现语文课程学习价值。本篇文章就分析了“读写结合”在小学语文阅读教学中的教学意义，并给出了有效的“读写结合”指导策略。

一、小学语文阅读教学中“读写结合”教学策略实施意义

对于小学生而言，其语文基础知识比较薄弱，而能够有效拓展学生语文基础知识的手段之一就是“阅读”。学生通过语文阅读不仅可以学到更多文化知识，从一定程度上还能拓展学生文学思维，丰富学生的知识面。小学语文阅读教学中，阅读是教学重点内容，而写作同样是教学重点。语文阅读和写作这两个过程既具有独立性，又相互关联、相辅相成，在培养学生语文核心素养中二者缺一不可。对小学生来说，语文阅读教学能够丰富其文学知识，而语文写作训练中学生可以使用阅读中所积累的文学知识。由此可以看出“读写结合”教学策略的实施具有重要教学意义。比如学生在语文阅读中所积累的名言名句，在写作当中使用可以提高作文水平，使作文内容更具特色。再者，學生在语文阅读中可以学习文章的写作思路、写作手法以及情感表达方式等写作技巧，在作文创作中能够借鉴所阅读文章中使用到的技巧，有效实现“读中学写 以写促读”教学理念。总的来讲，“读写结合”在小学语文阅读教学中的使用，能够有效完成语文高效课堂教学任务，全面提升学生语言思维。

二、小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略

1.提高学生阅读思考意识，增强学生语文写作水平

小学语文阅读教学中，大多数语文教师往往会把注意力集中到阅读本身，忽视了阅读教学中学生的思考意识培养。教师在文章阅读教学过程中，带领学生阅读、分析文章段落，而学生对文章的理解也局限在教师讲解当中。针对这种教学形式，学生缺乏阅读中的独立思考意识，往往只是“为了阅读而阅读”。语文教师需要加强学生阅读中的独立思考意识，引导学生深入分析所阅读文章表达感情以及文章中优美词句等。比如，开展“学生自主阅读”课堂，以这种形式让学生深入阅读文章并学习作者的写作技巧。学生在写作当中就可以使用这些技巧，提高自己的语文写作水平，从而实现“读中学写”教学任务。

例如，部编版小学五年级《圆明园的毁灭》文章阅读中，语文教师就可以创建“自主阅读”课堂让学生自由阅读。鼓励学生深入阅读文章，观察作者在描述圆明园建筑时使用的修饰词，如“金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁…”并分析文章作者写作情感变化以及表现形式，通过独立阅读并自主思考学习写作技巧。针对该篇文章中优美的诗句等进行积累，进而在自身写作当中灵活运用，提高语文写作水平。

2.培养“读后感写作”习惯，开发学生的阅读思维

小学语文阅读教学，其课程开展主要目的是培养学生语文阅读思维，促进其语文写作水平的提高。小学语文阅读教学中“读后感”写作是常见教学策略，学生通过“读后感”写作可以表达自己对所阅读文章的理解，还能促进学生语文阅读思维的培养。阅读教学有利于学生的语文写作水平提升，学生阅读越多的书籍或者文章，其文学素养就能得到同等水准的提升。不管是语文教材中的文章阅读，还是对于课外书籍的阅读等，都能有效提高学生语文阅读能力。而不管是哪种类型，学生都可以进行“读后感”写作，通过读后感来表现自己的阅读理解能力，开发学生阅读思维。

例如，还以小学语文五年级《圆明园的毁灭》为例，学生在进行课堂阅读之后，教师就可以提出让学生写“读后感”的要求。不限制字数，让学生自己谈谈对这篇文章的理解，以及对这篇文章写作手法的表现有何看法。通过让学生写读后感可以提高学生语文阅读思维，学生在读后感写作中进行观看讨论，拓展了学生的知识宽度，最终实现“以写促读”教学目标。

3.借助多媒体开展阅读教学，提高学生学习兴趣

小学生而言，其好奇心强，对一切新奇事物比较感兴趣。针对学生这种心理，语文教师在开展“读写结合”教学策略时，就需要创新教学形式，加强课堂阅读教学趣味性。使用多媒体设备开展课堂教学活动是教师常用手段之一，通过这种教学形式能够大大提升学生学习兴趣。因此，教师在语文阅读教学中就可以使用多媒体开展阅读教学指导。通过课堂上使用该设备播放一些教学课件以及教学视频等来吸引学生注意力，从而提高学生语文阅读学习兴趣，有效实施“读写结合”教学指导。

比如，小学语文教师在开展课外书籍阅读时，在给学生介绍一些文学著作时，前期很难激起学生阅读兴趣。针对这种情况，教师就可以使用多媒体播放著作同名电影等，通过影片吸引学生观看来调动学生阅读同名著作的兴趣。比如适合小学生阅读的《鲁滨逊漂流记》以及《小王子》等，都可以告诉学生一些人生哲理，提升学生精神素养。语文教师在课堂上播放同名影片给学生看，学生可以有一定了解，开拓自身知识面。学生再进行语文写作时，就可以使用课外阅读中所学习到的人生哲理，提升作文表达水准。

三、总结

综上所述，小学语文阅读教学中的阅读过程和写作过程都应该得到重视，教师需要有效进行“读写结合”教学指导。课堂教学过程中，首先要重视“读写结合”对学生学习存在的教育意义，通过创新课堂教学方式来实现高效语文阅读课堂。所以对于小学语文教师来说，重视并认真指导，提高学生阅读能力并培养学生写作思维。

参考文献：

[1]苟永军小学语文阅读与写作教学结合策略探究[J].考试周刊，2021（22）

[2]蔡歆岑.浅述小学语文中读写结合的教学策略[J].文理导航（下旬），2021（03）