德育教育在体育教学中的渗透研究

胡潜丽

摘要：在新时期的教育背景下，素质教育理念对学科教学发挥着比较强的引导作用。德育教育是教师培养学生专业能力、塑造学生精神品质、提升学生思想境界的教育过程，其在体育教学中的渗透有利于学生增强综合素质。基于此情况，高中体育教师需要在日常教学中渗透德育内容，创新教学方法，推动学生传承优良道德品质和文化精神。

关键词：体育教学;渗透;德育教育

随着教学意义的不断深化，国家在学生道德品质建设方面尤为关注，并就此制定出了一系列的制度。例如，中共中央国务院颁发的《加强与改进未成年人思想道德建设的若干意见》，教育部门为认真贯彻国务院的方针政策，也随即下达了一些关于做好中小学德育教育工作的文件，在文件中明确了开展德育教育的重大意义，并在开展德育教育的方式和方法上作出了相关的指导，要求老師要注重课堂教学效果，在传授学生科学知识的同时更要注重学生道德素质的提高。特别是对体育这门学科教学中，教育部门在体育学科课程标准中作了明确的规定，要求体育老师在教学中注重德育教育的融入，以下主要就在体育教学中德育教育渗透的不合理性进行分析和探讨。

一、课堂教学常规是体现体育课堂中德育教育有机渗透的有效渠道

体育课堂教学常规的设立，是为了保证课堂教学工作的顺利进行，既和室内课的上课全体学生要起立对老师进行问好有一致性，同时又有其独特内在：渠道作用。通过体育课堂教学常规的落实来反馈体育课堂中德育教育有机渗透的有效性，是上好户外体育课堂的基本保障，也是体育课程的有机组成部分，更是学生学习行为习惯的良好渠道。

（一）教学常规是德育教育有机渗透的有效渠道。体育课堂教学常规是体现体育课堂中德育教育有机渗透的有效渠道，从集合、整队、队列站立，到练习的队伍调动都有一定的规范。落实好每一节体育课堂的教学常规，在短期，能有效地培养学生遵纪守法，养成行为习惯有所约束，做事情有奖有惩，知道在规章制度允许范围内做事情的良好行为习惯;在长期，能为社会增加受法律法纪约束、自觉遵守公民道德行为准则以及遵从民俗民风的社会成员。笔者曾对两个班级进行过为期三年的实验，一个班级一开始就按照体育课堂教学常规严格进行要求，期间不断地紧抓教学常规;另外一个班级只是偶尔地提醒一下，并没有进行严格要求，期间更没有进行教学常规方面的要求及解析。三年来，严格按照体育课堂教学常规要求的班级：学生纪律良好，做事情敢于担当，鲜有出现违反学校及班级规章制度的学生，毕业后基本上都能有理想有道德、遵纪守法;另外一个班级：三年来，在全校成了“问题班”、老师的“头疼班”，期间学生范错误、违反各种纪律的不断，更有甚者，在学期间因违法被派出所拘留过。

（二）身体力行与实践操作是德育教育有机渗透的保证。体育课堂教学常规作为体育课堂中德育教育有机渗透的有效渠道，是通过身体力行与在实践中操作得到实现。在体育课堂，经常会遇到场地的布置、器材的搬运、练习场地的清扫、器械的整理及归还等等与此有关的事宜。我经常积极发动学生一起完成或者指导学生独立完成，通过与学生在实践操作中践行，使得课堂德育教育不是空洞泛泛地说教。因此，体育课堂教学常规承载着德育教育的使命，是贯彻德育教育的一种方式，是体现体育课堂中德育教育有机渗透的有效渠道。

二、体育教师在教学观念和方法上存在的弊端

（一）体育老师在思想观念上不够重视德育教育的融入。大多数的中小学体育老师只关注学生对体育知识的传授，注重体育技能以及各项体操规范动作的传授，完全忽略了对学生思想道德方面的培育，体育老师根本意识不到体育教学中德育教育的重要性。

（二）在德育教育的实践开展中缺乏有效的方法。虽然个别的体育老师能够把德育教育在体育教学中很好的渗透，在思想观念上能够正视德育教育工作的开展，但是由于缺乏有效的方法与正确的渠道，导致体育老师在德育教育工作实际开展中存在局限性。

三、德育教育的含义与内容

德育教育是相对于文化课程教学而言的一个概念，主要是指教师在教学中设计思想方面的内容，对学生进行思想、政治、道德、法律以及心理方面的教育，以推动学生在德、智、体、美、劳五个方面的综合发展。在具体内容方面，德育教育主要包括以爱国主义精神和创新精神为代表的民族精神教育、理想信念教育、道德品质与行为准则教育、法治教育、心理健康教育等内容。各项德育教育内容方面又包含着众多的细节内容，如道德品质与行为准则教育包括社会公德、家庭美德教育以及交往礼仪教育。总的来说，德育教育的内容符合高中生的发展需求，能够推动学生在思想品质、个人行为等方面的进步。

四、教学教材内容是体育课堂中实施育德的重要载体

（一）教学内容是有机渗透德育教育的主渠道。体育教学中，教学内容本身就承载着德育内容。教师要对教材进行挖深拓展加工，把蕴含其中的德育内容展示给学生：田径运动具有培养学生向难度挑战、向自我挑战、坚定毅力的作用;体操与艺术体操运动美感十足，在培养美学修养方面和组织纪律性方面的作用凸显;武术运动是中华民族特有的宝贵文化遗产，在2008年被列为奥运会表演项目，对坚定文化自信方面具有排头兵的作用，具有爱国主义和民族主义的教育;球类运动重在团体成员之间的相互密切配合，这一过程不仅锻炼了多方面的身体素质，而且有利于勇敢、沉着、机智、果断和自控等社会适应能力的发展。如球赛激烈且胶着，恶意犯规、战术犯规等不时挑战着双方队员的情绪控制，体育教师的有效引导正是印证了课堂是德育教育主场，也是对尊重规则进而遵守社会法律法规有机渗透的重要诠释。

（二）教材重构承载课程更易实现德育教育的有机渗透。教材教学内容鲜少都能够拿来即用，每个教学内容或多或少要进行符合现实的有效改造或者重新构建，才能更好地承载课程需求，实现德育教育的有机渗透。例如：在篮球投篮教学中，对高度进行重构让学生能够享受投篮，甚至扣篮，降低了高度，学习内容的难度并没有降低，但是满满的获得感与深度参与的体验感，激发学生不断地进行自我挑战，实现成功的突破，进而进行德育升华;在排球发球教学中，改变远度与高度，设立不同的场地，大大激发了学生练习欲望，体验到了成功喜悦的学生笑声不断;无声关怀与照顾，在身高、臂力发育慢的学生心中种下了善的种子。

（三）教材教学内容的改造或者重新构建需要增强趣味性与社会性。学生是孩童，带有童心与爱玩的天性，把握好这点对上好体育课堂，进行德育教育的渗透意义重大。社会现象纷繁复杂，学生天真无知，把社会现象进行有机整合，展现在课堂上，教师进行有效的德育引导才能助推树立正确的思想观念。因此，德育教育在体育中的有机渗透要根据德育目标，结合学校各班级学生的实际情况，有的放矢地进行，精心选择或者构建教材教学内容，把德育教育“润物细无声”地体现到课堂教学中，潜移默化地培养学生良好的道德品质。

五、结语：

综上所述，体育教师要充分合理地运用教材教学内容、课堂教学常规、体育课堂教学组织、体育教学中的突发性事件，结合学生在课堂中表现出来的思想、情感、行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育内容有机渗透到体育教学各个组成部分。一旦，教师切实把德育放在教学过程中的首位，挖掘蕴含在体育教材内容上的德育素材，根据学生的不同特点，从实际出发，因材施教、精心设计教学，德育就能够融进体育课堂教学中，做到育德引导育体、育体反馈育德，育德与育体相互作用有机统一。

参考文献：

[1]孔赞.高中体育教学中的德育教育研究[J].中国培训，2016（02）