提高小学三年级道德与法治教学有效性的策略探究

郑天斌

摘 要：随着当前新课改的进一步深化，教育部门对小学教学的要求也越来越高，不仅强调要培养学生获取知识和应用的能力，还要培养其德、智、体、美、劳等综合素质。文章分析了小学进行道德与法治教学的必要性和课堂教学现状，基于小学道德与法治教材与教学的关系，提出了提高小学三年级道德与法治教学有效策略，以供参考。

关键词：小学三年级;道德与法治;教学有效性

一、 引言

小学道德教育是学生人生观、价值观形成的重要途径。作为培养学生道德品质和法治意识的有效形式，小学道德与法治课程教学质量较大程度地影响着学生未来的学习和发展。所以教师在小学道德与法治教学过程中，应该合理分析学生的认知规律，合理地调整和创新教学方法模式，以此保证小学道德与法治教学的有效性，使学生在理解的基础上能更好地领悟道德与法治教学的内涵，以此树立起正确的人生观、世界观和价值观，为学生健康成长创造更有利的条件。所以，对小学道德与法治教学加以研究有重要的意义。

二、 小学进行道德与法治教学的必要性

道德与法治教育不同于学生所接触的语、数、外等主科，它是一门涉及学生学习、生活方方面面的学科。三年级的学生正处于人生观、价值观形成的主要时期，教师要从日常学习中正确引导学生，给学生提供正面教材，教导学生从小养成良好的道德品质，要有助人为乐的精神，积极向上的人生态度，这样有助于学生高尚品格的养成。当道德与法治的教学融入了生命里，真正进入学生心中，学生才会接受这门学科。而教师要不断创新，改变传统刻板的教学模式，搭建一座通往学生心中的彩虹桥，将难懂的学科形象地表达出来，让学生在生活中，自己感悟，学生之间相互交流学习，让学生大胆地表述自己的想法，在探讨中激发自己的潜力，在实践中领悟学习的真谛，不断提高自我修养与自身素质，从小建立正确的价值观，培养美好的品德，为社会提供更多的正能量。

中国传统教育是以教师讲授，学生听课为主的灌输式教学。随着社会的发展，西方先进理念的涌入，中国学术界也在不停探索新的教育方法，想要提高学生的学习积极性，就要想方设法让学生有学习的欲望，激发学生对知识的渴望，将课堂还给学生，进行角色互换，让教师成为课堂的听众，让学生自己主导课堂，做课堂真正的主人。作为小学道德与法治教师，责任重大，首先要提高自我水平，阅读资料，研究文献，制订出一套适合自己学生的教学计划。将日常教学内容加以整合，提炼精简内容，不按传统方式刻板授课。结合自己学生的水平，设计简单易懂的情景，将课本内容形象转化成日常生活中常见的场景，用轻松愉快的教学氛围使学生在玩耍中掌握学习重点，让学生不再是被动接受，让学生主动参与，通过自己的探索学习，这样的方法比死记硬背更容易使学生接受，并且记忆深刻。当教师与学生不再是讲台与课桌的距离，当教师与学生坐到一起，相互探讨，当教师不再是手持教鞭威严的形象，教师与学生的距离会从一米缩短到零，那么课堂教学效率怎能不提高？学生怎么能不高效地完成各项学习任务呢？

三、 小学道德与法治课堂教学现状分析

小学阶段是学生最初走进校门，离开父母，独自成长的阶段。在这个过程中，学生各方面都发生了翻天覆地的变化，突然间涌入的大量信息冲击着他们幼小心灵，在这个关键时期，学校开展了道德与法治课程教学，这无疑给学生们提供了理论帮助，教师要正确的教导学生认识到道德教育的重要性，从大方面讲，学校法律知识可以降低青少年的犯罪概率;从素质角度看，加强道德教育，可以塑造学生的心灵;从长远看，可以更好地维护社会治安稳定。

目前，各学校都重视道德与法治课程，中国各地区小学都开设了道德与法治课程，然而最终的教学效果和质量却不尽相同，出现问题不可怕，最重要的是寻找原因，解决问题。文章从以下几个方面分析教学现状：第一，不重视。不论学生还是家长，甚至部分教师，没有真正认识到道德与法治课程的重要性。当然，不反对为了应试教育，重点学习主要学科，而被迫压缩课程。但是，如果为了升学，为了成绩，而放弃这门课程，那么对于一个祖国的青少年来说将是重大的损失。第二，教学质量不高。不能充分结合生活，形成生动形象的课程，不能激发学生的兴趣，没有让学生认识到从小树立正确价值观的重要性，有良好的道德素质是人生的重要环节，不论以后从事何种工作，都离不開道德与法治的制约。第三，这是一门生活中的学科，它的教学内容包括历史文明、法律制度、风土人情等多个领域，几乎涵盖了日常生活的方方面面，但是小学生所具备的经历与经验都不足以使小学生自己去认识与理解这些内容，这就需要教师正确的引导，这也从客观上影响了课堂教学的有效性。

四、 小学道德与法治教材与教学关系

（一）引领性

在日常学习中，小学道德与法治教材极具有引领性。道德与法治教材可以使学生通过书本全面系统掌握所需学习的纸质资料。在一定程度上，可以对教学方法、教学理念和教学过程起到一定的传达和引领作用。道德与法治教学从源头开始就进行了大量细致入微的工作，编写人员首先将教学内容根据新课程标准进行重写编写，改编。其次，具有新时代特色的教学理念涌入学校。再者，提高教师队伍的素质，教师先认真研读教材，掌握重点难点，再传授给学生。

（二）整体性

在编写上，小学道德与法治教材非常系统化，具有很强的系统性。当然，这是一个教师教学的有利之处，当教材包含了所有可能用到的理论知识时，教师的工作量会相应减少。这并不意味着，教材内容少，教师可以借鉴教材进行教学，教学效果也会非常不错。道德与法治教材不同于语文数学等学科，它不需要教师照搬照抄，不需要学生死记硬背，学生在理解的基础上，加以记忆就可以了。教师只要把握教材的中心思想，运用自己的想法，加以创新，让学生产生兴趣，乐于学习即可。

（三）德育性

在小学道德与法治教材中，德育性从头到尾贯穿其中，其重要程度显而易见。德育教育有关学生内在品质，德育教育在小学生的课程中，所占比例越来越高，增强学生的德育教育也越来越重要。这不仅可以提高课堂教学的有效性，也可以提高学生的内在素质。但是，德育教学的前提是教师认可，教师要把握教学的总方向，教师是学生学习过程中的掌舵者，当教师队伍提高积极性时，小学生的接受能力与教学成果会有很大的提高。