高职《动物疫病防治技术》课程思政探索与实践

朱小甫，吴旭锦，尹宝英，郑红青

（咸阳职业技术学院，陕西 咸阳 712000）

习近平总书记高度重视高校思想政治工作，强调要教育教学的中心环节是立德树人，教育教学全过程要贯穿思想政治工作，实现全程、全方位育人。课堂教学是课程思政的主渠道，各类课程通过课程思政方式与思政课同向同行，形成协同效应。

《动物疫病防治技术》是畜牧兽医专业一门重要的专业核心课，主要讲授各种动物疫病的分布、病原学、流行病学、临床症状、病理变化、诊断和防制措施等内容。如何挖掘动物疫病防治技术教学内容中的思政元素，顺应课程思政改革要求，将思政元素融入课程教学中，实现课程思政的教学改革，是我们专业课教师必须积极探索的新课题。

1 高职《动物疫病防治技术》实施课程思政的目的

课程思政是以各种课程为载体，以立德树人为目的，教师要充分利用课程内容中的德育元素，将德育教育与课程教学融为一体，在教学的全过程中实现对学生的思想启迪、价值引领，引导学生全面成长成才，是一种润物无声的隐性教育。

高职《动物疫病防治技术》实施课程思政的目的，是要充分开发本课程知识体系中的思政资源和德育功能，使得专业课教师更深刻认识立德树人的重要性和自身所担负的社会使命，并更好的开展思想政治教育工作，进而营造出“三全育人”的思政教育体系，实现思想政治教育功能的全课程覆盖，并达到专业课程与思政课同向同行、形成协同效应的目的。

高职《动物疫病防治技术》课程思政的实施能够坚定本专业学生的从业信念并提升职业精神。随着兽医医疗改革的逐步深入，医疗事故和纠纷增多，对兽医从业人员的职业道德提出了更高更新的要求，而不是仅仅停留在医疗技术水平层面。畜牧兽医专业为兽医行业输送后备人才，通过开展润物细无声的课程思政教育，使他们成为既有渊博兽医预防诊疗知识和临床实践操作技能，又具备高尚仁爱之心、职业操守和敬业精神的畜牧兽医事业接班人。

2 高职《动物疫病防治技术》课程思政元素的发掘

课程团队分析了课程内容中蕴含的思政点，充分发掘课程思政内容并编写案例，形成了课程思政案例集。如在讲授动物疫病流行的影响因素时，通过新冠肺炎防控中我国与西方国家的措施与防控效果对比，激发学生爱国情怀；在共患病部分，教师讲解并示范操作大肠杆菌、沙门氏菌的分离与鉴定操作，严格要求学生进行无菌操作练习，树立病原生物安全意识与精益求精的工匠精神；在讲授动物原虫病时，以我国本土第一个获得诺贝尔生理学或医学奖的药学家屠呦呦为例，她通过创制新型抗疟药青蒿素和双氢青蒿素，有效降低疟疾患者的死亡率，充分展现我国科学家创新思维能力和献身科学精神。通过挖掘相关知识中的思政要素，实现专业知识传授、技术能力培养、社会主义核心价值观引领三者有机融合，培养学生积极向上的世界观、人生观和价值观，切实提高思政教育的实效性。

3 高职《动物疫病防治技术》课程思政教学设计

3.1 课程思政教学的指导思想

本课程课程思政教学的指导思想是“三统一、三融合”，即坚持动物疫病防治专业知识传授与爱国主义教育相统一，与培养社会责任意识相统一，与辩证思维培养相统一；教学中融合职业素养教育，融合生物安全教育，融合创新精神培养。课程团队在教学设计以及整个教学过程中，将专业认识、生物安全意识、创新思维、人文素养、社会责任和爱国主义等的培育贯穿始终，帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，为社会培养高素质技能型畜牧兽医人才。

3.2 课程思政教学改革设计思路

《动物疫病防治技术》是畜牧兽医专业一门重要的专业核心课，主要讲授各种动物疫病的分布、病原学、流行病学、临床症状、病理变化、诊断和防制措施等内容，动物疫病发生和流行的一般规律以及预防、控制和消灭疫病的一般性措施等知识穿插于其中讲授。通过学习，要求学生熟练掌握课程知识点，为考取国家执业兽医资格打好基础；并能根据所学知识，熟练进行重点动物疫病的诊断和防控。作为培养畜牧兽医专业学生动物疫病诊断与防控能力的专业核心课，顺应时代要求进行课程改革，认真开展课程思政教学是必然选择。团队仔细梳理分析课程内容中的思政元素，将思政内容融入教学过程中，实现知识、能力、价值有机融合一，有效提高了学生思政素质。

3.3 学情分析

学生已经学习过专业基础课《动物解剖生理》、《动物微生物》、《动物药理》、《动物病理》和《兽医临床诊断技术》，具备了动物疫病病原基础知识、临床诊断方法、病理诊断技术与药物药理基础知识，在《动物疫病防治技术》课程授课中，需要重点突出动物疫病的临床症状、病理变化、系统诊断技术与防控措施，直接解决生产实践的动物疫病的诊断和防治等问题。自媒体时代学生对信息化接受度较高，采用线上线下混合模式教学，运用在线精品课程视频动画资源，师生在线交流探讨可有效提升学习效果。学生对单纯性理论授课缺乏兴趣，对临床案例、实验操作兴趣浓厚，在课程教学中，主要采用案例教学法，辅助实验实训法，激发学生探究问题的兴趣，提高操作能力和分析解决实际问题的能力。

3.4 教学目标

（1）素质目标。拥护中国共产党领导，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和民族自豪感；崇法尚纪、热爱劳动、诚实守信、尊重生命，具有社会参与意识和社会责任感；具有安全意识、质量意识、环保意识；具有较高的信息素养、工匠精神和创新思维；具有职业生涯规划能力与自我管理能力，具有较强的集体意识和团队合作精神；在动物疫病防治技术课程教学过程中，融入爱国主义、社会责任感、创新思维、生物安全意识及人文素养等，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

（2）知识目标。了解动物疫病发生发展的一般规律，掌握动物疫病的不同发展阶段，动物疫病流行的基本环节，根据这些知识能提出防控疫病的一般措施；理解动物疫病防疫的基本措施，掌握疫情的报告和诊断，掌握动物疫病的检疫、隔离与封锁；掌握人畜共患病和多种动物共患传染病、猪群传染病、禽的传染病、犬猫传染病、反刍动物的传染病、动物吸虫病、动物绦虫病、动物线虫病、常见原虫病的基础知识，如病原特征、流行病学特点、临床症状、病理变化等，为诊断防治相关疫病奠定基础。

（3）能力目标。具备隔离和封锁能力，能进行疫病患畜的治疗，具备进行免疫接种和药物预防的能力；具备诊断、防治人畜共患病和多种动物共患传染病的能力；具备诊断、防治猪群传染病的能力；具备诊断、防治禽的传染病的能力；具备诊断、防治犬猫传染病的能力；具备诊断、防治反刍动物的传染病的能力；具备诊断、防治常见动物吸虫病的能力；具备诊断、防治常见动物绦虫病的能力；具备诊断、防治常见动物线虫病的能力；具备诊断、防治常见原虫病的能力。

4 高职《动物疫病防治技术》课程思政的实施

（1）树立制度自信、文化自信，培养爱国情操。讲授动物疫病发生发展的一般规律，用辩证思维分析疫病的发生，分析解放前后中国人民与传染病斗争的历史，加深学生对社会主义制度优越性的认识；讲授传染病病程的发展阶段，培养逻辑思维能力，分析传染病发生发展的阶段递进关系；讲授影响疫病流行过程的社会因素，结合新冠肺炎防控国内外对比，树立制度自信、文化自信，培养学生爱国情操。

（2）提高学生法制意识、集体意识、质量意识及生物安全意识，培养工匠精神。讲授《中华人民共和国动物防疫法》制定过程，引导学习防疫法中疫情报告与诊断相关知识，学生知晓相关法律规定，自觉在实践中运用法规；通过观看隔离和封锁图片视频，学生从隔离和封锁操作中学习团队合作以及生物安全；讲授利用我国相关院所科研成果，我国在短时间内消灭了牛瘟、牛肺疫，利用国际唯一的马传贫弱毒疫苗控制住了马传染性贫血病，为我国边防事业和保障农业生产作出了巨大贡献，培养学生工匠精神。通过观看免疫接种操作视频，讲解操作注意事项；学生学习疫苗免疫质量控制、注意环保、生物安全等；教师讲授并示范操作大肠杆菌、沙门氏菌的分离与鉴定操作，学生进行操作练习，树立病原生物安全意识与精益求精的工匠精神。教师通过视频、图片展示食入淡水生鱼片、烤鱼等引发人肝片吸虫病、华支肇吸虫病教学案例；学生思考谈论该病是如何发生的？应该怎么预防？培养学生关注公众健康，树立社会责任意识。

（3）挖掘本学科发展史上的优秀人物及事迹，提升学生个人奋斗的意愿。在人类与疾病斗争的历史过程中，涌现了许许多多优秀的科学家，这些著名科学家的献身精神和历史贡献，将引导学生勤奋学习，有利于学生成为德才兼备、全面发展的人才。讲授中国兽医药品监察所周泰冲团队开发猪瘟兔化弱毒疫苗案例，引导学生树立不断向科学顶峰攀登的坚定信念，提升学生为实现专业目标持续奋斗的精神斗志。讲授哈尔滨兽医研究所对我国兽医科学的贡献，展示陈化兰院士团队开发禽流感疫苗案例，引导学生学习先辈如何通过创新思维攻坚克难、科学技术服务群众的爱国精神。讲授屠呦呦团队研究新型抗疟药青篙素和双氢青篙素的艰苦历程，通过不懈努力终获成功，并获得2015年诺贝尔医学与生理学奖；组织学生讨论我国科学家是如何创新思维和献身科学的，激励学生以先辈为榜样，不忘专业初心，勇于创新，砥砺前行。

5 教学效果

本课程教师团队在教学过程中，充分发掘课程内容中的思政元素，将社会主义核心价值观于专业内容有机融合，取得了良好的教学效果。学生评价认为，“老师不但讲授清楚了专业知识，还给我们传授了日常生活中如何做好疾病防护，认识到了我们伟大祖国的制度优越性。”学生在完善专业学科知识、习得专业技能的同时，更加坚定专业信念，对我国社会主义制度、中华文化充满自豪感，能将社会主义核心价值观化为内在力量，坚定热情地投身于祖国现代化建设工作中，成长为合格的社会主义建设者。

在课程思政实施过程中，教师团队明确了课程立德树人的根本任务，加强了自身思政素养，潜心课程思政教学，潜移默化、润物无声地引导学生积极向上，传递正能量。团队持续探索如何将“课程思政”更实、更有效的落地方法，重点建立长效机制。《动物疫病防治技术》作为畜牧兽医专业的专业核心课，承担着培养学生动物疫病诊断与防治的核心专业能力任务，在专业课程体系中具有重要地位。在课程思政的实施过程中，本课程以立德树人为根本，将动物疫病作为载体，充分发掘课程内容中的思政元素，将思政教育融于课程教学，使学生在学好专业知识的同时，自身的思想觉悟、个人素养、爱国情怀等方面有一定的提高，达到了专业课程思政教育的目的。

6 教学反思

通过本课程的备课与教学，实施课程思政有力地促进了教师自身思政素质与水平。对于《动物疫病防治技术》这门专业课来说，授课教师自身的思政水平和育人能力决定了课程思政的效果。因而为达到课程思政育人的目的，教师团队首先要具备过硬的思政素质，这就要求教师提升思想政治理论水平，不断提高自己的学术水平和教学水平，不断用新时代中国特色社会主义思想武装自己的大脑，做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有好教师。在本课程内容授课中，结合动物疫病知识，挖掘课程思政点，做到专业知识传授与生物安全意识、社会责任意识、爱国主义与社会主义制度自信相融合，避免牵强附会、生搬硬套，以课程思政作为德育与专业知识融合的抓手，开拓课程育人的新局面。教师在资料的查阅整理过程中，提升自己的认识水平与思想修养，授课中实现专业知识教育与价值引领的有机统一，做适应新时代要求的畜牧兽医专业教育工作者。