教育信息化环境下中职数学教学改革探索

聂红

【摘    要】教育信息化是当前中职教育改革的主要方向，教师要注意在教育信息化环境下改革教学，利用教育信息化进一步提高中职数学教学质量。本文主要从教育信息化环境下的学习环境、学习方式和教学方式、师生角色与互动关系、教学评价四个方面阐述。

【关键词】中职数学  教育信息化  教学改革

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.038

教育信息化能够在很大程度上调动学生学习的积极性，信息技术的引进不仅体现在多媒体辅助教学，还有网络信息带来的教育资源丰富和共享。多媒体辅助教学为数学教学环境提供了更为具体和形象的优势，教师可以利用多媒体带来的新奇教学体验，提高学生对教学内容的兴趣。网络信息的普及能够极大提高学生自主学习的意识，由于学习资源获取途径变得更容易且渠道增加，学生的学习需求能够得到极大的满足，学生在课堂中没有理解的知识可以在网上寻找相关内容进行再次学习，想要深入学习的学生也可以超过同期学生的学习进度，掌握难度更大的数学知识。最后，教育信息化改变了学生的学习方式，为学生提供了大量学习资源，无论是教学方式还是学生的学习方式，都应贯彻“以人为本”的教育理念，学生的学习方式不再是单一地从教师方面获取，他们有更多的学习方式，更有利于学生形成适合他们的学习思维和学习方式。

一、中职数学教学现状

目前中职数学教学受到很多方面的影响，在教育信息化环境下出现三种现象：一是学生学习积极性不高，课堂氛围低迷;二是教学质量偏低，学生对知识转化较低;三是学生自信心不足，难以坚持学习数学。

在中职数学教学过程中造成当前教学现状的原因是：第一，数学教学方式过于单一，教学缺乏创新，在教育信息化环境下教学方式仍在沿用传统的“填鸭式”教学，仍然使用单一的讲授法对数学知识进行讲解，学生在陈旧的教学方式中养成效率低、压力大的学习方法，使得数学学习变成一种完全被动的打压式学习，学生学习数学的能力也会随之降低。第二，中职学生本身的数学基础比较薄弱，且在接受普通教育中已经表现出不适应传统教学的现象，因此，在中职课堂上，教师要尊重中职学生的特点，采取更适合学习积极性不高、学习能力较弱、数学知識水平偏低的学生的教学方法。第三，教师对自己的定位不清晰，教学目标不明确，仍然将自己作为课堂的主体，忽略了学生作为学习的主体地位，打压了学生的自主学习意识，在教育信息化环境下，教师应充当一个引导者的角色，帮助学生更顺利地完成自主独立学习，同时课堂教学目标不能过于宽泛，要落实到教学内容的本质目的，以提高学生核心素养为核心任务;第四，学生的自信心不足，主要是学生由于的数学成绩不够理想，容易形成自卑的心理，从而抗拒数学学习，缺乏主动学习的意识，没有对自己的学习状况有较为客观的分析，反而以偏概全地否定了自己的学习能力。中职教师在了解当前数学教学现状以及形成原因后，应结合教育信息化的相关决策对教学进行改革，调动学生的学习积极性，提高学生在课堂中的参与程度，帮助学生完成知识的内化，提高教学质量。

二、中职数学信息化教学意义

（一）改变学生学习印象

中职学生在大多数人的印象中是一个相对比较特殊的群体，他们中的多数人都是因为此前成绩不够理想，所以才进入到中职学校学习，他们的学习意识不强，学习态度不够端正，特别是对于数学这门有难度的学科更加缺乏学习兴趣和热情。而大多数数学教师在上课时也倾向于对学生进行理论灌输，很难采取有趣的教学方法，面对复杂抽象的知识，学生即便想听课，也很容易转移注意力、开小差。但是利用信息技术就可以改变这一问题，改变学生心目中对数学学科的刻板印象，使其发现数学学科有趣的一面。

（二）更快突破学习难点

教师通过信息化教学手段并且制作教学课件，能够更加清楚细致地展示相关教学内容，使学生在理解教学内容时变得更加容易，难度降低。中职数学教师如果能够灵活使用信息技术，便能很容易为学生架构知识体系，使学生一眼明确重点所在。对于学生遇到的一些难以理解的地方，教师可以将复杂的理论知识以文字、表格、图片、视频等方式呈现出来，利用这一机会促进学生进行独立思考和合作讨论，从而锻炼和提升学生的逻辑推理与分析能力，学生的课堂参与性、主动性和创造性提升，其数学学习效果必然能够得到改善。

（三）培养学生创新意识

创新是当代优秀人才不可缺少的基本素养，只有创新才会有进步，尤其是在信息时代，一个人不仅需要熟练掌握和应用信息技术，更要在此基础上创造出更多新的成果，才能够推动整个社会的建设与发展。而中职学校是培养技能型专业人才的主要阵地，中职学校的学生应当更具创新精神。在中职数学教学中，教师依托于信息化教学手段，还能够加强对学生创新意识和实践能力的培养，教师通过引导学生应用计算机技术来展开自主学习和课外拓展，充分发挥学生在计算机领域的潜力和优势，挖掘学生的兴趣，实现学生综合素养的提升。

（四）实现资源整合利用

在信息技术和互联网的支持上，现如今的课堂教学不再受到时间和空间的限制，也不再局限于课堂和教室之内，而是可以广泛地延伸至课堂之外，教师也不用再将视野聚焦于现有的数学教材之上，而可以从互联网上攫取更多优质的课程资源。除了学生必须要掌握的数学基础知识之外，教师还可以给学生拓展数学的历史、数学的应用等知识，课后还可以鼓励学生利用手中的电子设备展开在线学习，为其推荐一些精品数学课程。对于中职数学教师来讲，这既是教学创新的机会，又是自我成长与发展的机会，教师也可以利用课余时间展开学习，学习和观摩互联网优秀的数学教学实践，同其他优秀数学教师进行在线交流和研讨，汲取优质方法和经验。

三、教育信息化环境下中职数学教学改革思路

（一）学习环境的改革

在教育信息化环境下，中职数学的学习环境主要在教学环境和学习资源方面发生改革。教学环境的改革体现在教育观念的转变，传统的教育观念是要将学生培养成有知识的人才，因此教学过程中注重学生掌握的知识量，但却并不注重学生对于知识的实际应用能力的培养。过于注重应试数学的教育观念导致学生对数学学科的理解偏狭隘，学生不能感受到数学是一门贴近生活的学科，认为生活中除了计算完全用不到数学知识。造成学生有这样认知的很大因素还在于当时的教学环境没有信息化，学生学习数学都偏向于纯理论知识的掌握，而教育信息化培养了学生的信息素养，使他们在信息获取中改变了对数学学科的认知，将数学知识与更多事物、现象联系起来。数学的学习也不再仅仅是数字运算、面积计算、函数计算等，他们会发现数学中的概率运算是一种魔术的基础原理、视觉特效也与数学知识相关。教师的教学辅助工具也不再只是黑板、粉笔和教材，多媒体的加入使教学手段变得多样化，不仅增加教学趣味，更能提高教学质量。

另外，学生的学习资源进行了重新组构，教师不再是唯一的知识输出源，学生的学习地位得到显著提升，也不再是教师一念之间的改变，学生对于学习的意义能够重新定义，学校的作用从束缚学生学习变成了提供给学生学习空间。学生可以从教师的讲解中掌握关键知识和重点难点以及教师能够提供更加经典的例题讲解，使学生的学习效率更高，教师可以通过自己成熟的教学经验帮助学生分析学习方法的不足之处，有助于学生养成良好的学习习惯。还可以从网络、书籍中获取有关知识，教育信息化将大量学习资源共享，如上名校名师的网课，掌握解题方法，获得更多的解题思路，从而找到适合自己的学习方法。学生在课堂中没能解决的问题也可以从网上找到答案，如他人的解析、百度百科的解释、微课的专项阐释等。

（二）学习方式和教学方式的改革

教育信息化给中职数学教学方式带来的改革一是教学手段的多样化，二是教学思想的进步。教学手段的多样化在于现代化技术的引进，多媒体辅助教学让课堂变成“讲授+观看视频解析难点+模型分解”模式的结合。信息化给教师分析经典例题时增加了经典例题的选项，学生随着教师的授课思路对多个经典例题进行解析后能够更深刻地掌握数学知识。同时，多媒体给教师创设教学情景提供了极大的帮助，利用图片、视频、音频等方式让学生进入教学情境，将数学学习过程中遇到的片段式抽象知识转化为直观看出连续变化的图片、模型建立、数据图等形式，使学生在思考问题时更加具象，也就更容易理解数学知识。

学习方式的变化在教育信息化环境中也尤为明显，其中最主要的原因在于教师的作用正在发生改变，学生的学习地位随之被重视起来。在教学过程中，学生能否理解教师的讲解远比教师的授课方式更重要，教师的教学手段完全为学生的学习服务。在教育信息化环境下，学生的学习方式一改传统的被动学习，开始运用自主学习和合作学习的模式，自主学习让学生将良好的学习习惯发挥出更大空间，课前预习更多是要求学生能够自学，对教材知识进行钻研，通过网络查找自己不懂的知识点，使学生形成自主学习的能力。经过课前预习后，学生总结出难懂的知识点，再与其他同学互相交流探讨，合作学习不仅能够锻炼学生独立学习的能力，还能培养学生的合作意识，汲取他人思维中的优点来优化自己的思考模式。最后对于大家都不懂的知识点再在课堂上注重听教师进行讲解，这样课堂的时间就能够得到优化分配，将更多的时间分配到重点难点的知识分解上，避免了教师重复简单知识而造成时间和精力的浪费。在信息化环境下，学习方式的改革正朝着学生的主体地位变化。

（三）师生角色与互动关系的改革

在教育信息化环境下，师生角色有了很大变化，教师不再是课堂的主导者，学生也从被动接受知识转变为主动获取知识。这种变化带给教师方面的是教学理念和方式的革新，教师要做好引导者的角色，将启发学生思考作为教学的首要任务，教学方式可以更多地采用启发式提问来引导学生跟随自己的思路寻找解题方法。如教学立体几何知识点时，教师要帮助学生学会遇到立体几何题要弄清楚问题问的是什么以及能够在题干中获得哪些已知信息，再分析如何从已知信息中提取二次信息，再顺势导向题目所求问题。求圆柱的体积就要对体积公式十分熟悉，必要的条件是底面积和高，那么接下来就要从题干中找到已知信息，推出解题所需的底面积和高的信息，解出答案。

（四）教学评价的改革

传统教学评价以学生的学习成绩为衡量标准，但这具有短期性和片面性，学习成绩并不能合理且全面地分析学生的学习状况和教师的教学能力，因此在教育信息化环境下，教学评价应是重组结构、标准多样化的发展趋势。在提倡培养学生核心素养的教育理念中，教学评价的过程应比结果更受到人们关注，因为评价的过程是一个不断改变的过程，具有及时性的特点，能够清楚表现当下学生学习状态的结果，根据学习状态来调整教学策略，才不会将教学结果“一刀切”。此外，评价主体应是多元的，考试成绩不能断定学生的学习能力，学生的学习进步过程、努力程度、进步空间等很多因素都可以成为评价因素，构建多元化评价体系才能使学生在学习中树立起自信心。评价内容也应丰富，从核心素养层面帮助学生看清自己的数学短板，发扬优势，弥补数学弱项，提高学生的素养能力，实现全面发展。最后，教学评价的手段和方式应实现多元化，除了考试之外，教师应增设数学活动来提高学生的数学学习能力，学生在活动中的表现也是评价内容之一，应给予中职学生鼓励，使其增强自信心，调动学习积极性。

四、教育信息化环境下中职数学教学改革需要注意以下两个方面

（一）基础建设是根本

当前教育信息化发展已是必然趋势，中职数学教学现代化建设只会越来越深入、全面，中职学校重视课堂教学的改革与建设，既是适应教育教学改革形势的需要，更是促进学校自身发展以及职业教育发展的体现。要想支撑中职数学课堂的信息化教学模式的构建，基础建设是根本。这里的基础建设既包括教学所需要的基本信息设施设备，更需要根据学校自身的實际情况和需求来选择相应的系统和平台。中职数学教学的改革不仅仅要求教师会使用多媒体工具，更需要推动线上教学模式和线下教学模式的有机融合。

（二）提升教师素养的必要性

中职数学教师要想真正快速适应信息教学环境，使数学课堂重焕生机和活力，自身也应当不断加强学习，加强对各类信息教学工具的探索，加强对线上教学平台的学习和应用，加强对各类优秀的在线教学实践案例的学习和借鉴，以此积累更多经验和方法。需要注意的是，中职数学教师在展开信息化教学的过程中，一定要明确重点，分清主次，信息化教学固然便利颇多，也是不可避免的教学发展趋势，但重心仍在于教师自身，信息工具只能够起到辅助的作用，教师要避免因为其便利性而过度依赖，在教学过程中无法体现出教师的专业性。同时，数学教师更要在这一教育背景下促进学生自主学习和发展，使学生可以利用好这一工具，减少对教师和课堂的依赖，做学习真正的主人。

综上所述，教育信息环境下中职数学教学受到一定冲击，也面临着巨大改革。教师应在当前的教学中总结经验，在学习环境的改革中适应教学方式的改变，并指导学生转变学习方式，树立自主学习意识，提高自主学习能力;在教学引导者的角色上发挥应有的作用，启发学生思考，激活学生思维，培养其提出问题、解决问题的能力，同时增加师生互动，促进和谐师生关系的形成;最后在教学评价中给予学生学习数学的信心。

参考文献

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