基于开放性思维的初中英语教学研究

杨玥婷

【摘    要】英语作为初中阶段的主要学习科目之一，在学生和家长心中具有重要地位。然而在传统教育思想的影响下，学生和家长都过度关注考试成绩，如何提高分数成为大部分学生学习英语学科的学习重点，这也导致很多学生忽略了英语科目背后的文化内涵。开放性思维能有效提升教师教学水平和学生学习能力，应当成为当代英语教师的基本教学素养。教师不仅要了解初中学生的英语学习水平，也要关注学生认知特点，从提高学生的英语学习主观能动性出发，在开放性思维模式下展开教学。

【关键词】开放性思维  初中英语  英语素养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.052

初中英语教师作为学科负责人之一，需要在教学模式和教学观念方面顺应国家的教育发展目标和要求，积极进行更新和转变。转变英语教学侧重点是广大英语教师需要明确的教学内容。以培养开放性思维为教学目标，代替传统教学中填鸭式的任务式教学，不仅能够在短时间内快速提高学生英语分数，也能激发学生对英语科目的学习兴趣，在对英语知识的深刻理解中感悟英语的语言魅力，培养英语学习主动性。

一、传统性思维模式下英语教学的弊端

随着时代的发展与进步，教育体系也在不断改进，教育教学改革不断深化，大家对于学科教育的重视程度也在不断加深。英语作为主要学习科目之一，其教学也按照时代的发展要求与时俱进。很多学生在小学学习英语时，就因成绩不理想等原因而产生了抵触心理，甚至对其产生了偏见，并过渡到了初中时期。应试教育引导下的传统教学模式不仅脱离了时代发展的轨迹，无法满足当今教学需求，也破坏了学生的学习兴趣，降低了其学习英语的积极性和主动性。

（一）教学目的和教学方法单一

在应试教育观念的影响下，传统的英语教学方法依然盛行。具体来说，在英语的课堂授课过程中，很多教师受制于教学任务，从应试目的出发对学生展开教育。虽然在一定程度可以改善学生成绩，但在这种教学模式下，教师只是针对学生的考试内容进行重复性的技巧传授。在这观念的引导下，教学目标被简化为针对各种题型的模板式教学，课堂教学仅仅是对学生进行相关内容的授课，认为学生只要掌握单词语法即可，同时要求学生盲目背记课本中文章选段。从英语考试的分数来看，初中学生的英语学习能力和词汇语法的应用能力好像有所提高，但实际上，这样思维下教出的学生缺乏对英语的实际应用能力和对语言本身的鉴赏能力。

（二）缺少英语学习的语言氛围

汉语是我们的母语，也是所有初中学生最频繁接触到的语言环境，受此影响，除少部分外国语学校的学生外，大部分初中学校都以汉语为语言学习环境。甚至在很多方言较重的地区，部分教师和学生在学习过程中还使用方言，并在此学习环境和语言氛围中进行沟通和交流，用英语进行对话没有受到重视。英语作为一门日常无需使用的外国语言，在学生的认知中，只要在课堂上认真学习，在课下完成作业，背好单词和语法，就可以掌握学习窍门。在这样的英语学习模式下，大部分学生都没有通过良好的英语学习氛围来养成英语学习习惯，也没有合适的交流时间来练习口语，这不仅减少了初中学生的英语表达机会，也不利于学生英语学习习惯的培养。学习环境受到汉语语言环境的影响，在日常生活中无法改善，在英语课堂上也因传统教学模式的束缚无法得到相应的练习。在这种学习环境潜移默化的影响下，学生的英语学习氛围被动形成。同时，英语学习的环境以教室授课为主，在这一过程中，学生自主学习习惯和学习兴趣难以被调动起来。在这样的学习环境和学习氛围中，容易导致学生口语成绩难以提高，对于英语听力也不够敏感，无法达到新课标的教学目标和教学要求。

二、开放性思维的特点和重要性

（一）特点

开放性思维作为当今英语课堂教学模式改革的一项重点内容，在课堂的应用过程中，需要教师以身作则，率先提高自身的开放性思维，按照教学要求和教学目标制订有效的教学方案，利用开放性思维激发学生对英语学科的学习兴趣，从而提高英语课堂教学质量。自由、轻松、开放是开放性思维的主要特征，在开放性思维的引导之下，呆板的字母、单词、语句在脑海中会逐步变成形象的内容。作为一门语言学科，英语教师可以以流行文化为出发点开展教学活动。在这样的目标引导下，英语课堂教学的重要环节就是设计学生能够参与的课堂活动，为师生之间沟通交流创造有效环境，使得学生处在活跃的课堂氛围之中，在潜移默化中找到学习英语的方法。

（二）重要性

英语学科作为初中必修科目之一，其重要性在学生的学习过程中不言而喻。学习英语可以培养学生语言素养，提升语言的沟通和运用能力，对于学生今后的思维发展起到一定的支撑作用。从这一教学目标来看，学生在英语的学习过程中不能只掌握基本的英语知识和单词语句，也要注重培养英语学科的学科素养，不仅要学习语言知识，还要积极培养跨文化沟通能力，为今后学习其他知识做好铺垫，也能促进今后日常生活中对于英语语言的熟练运用。因此，教师在制定教学任务的过程中，要以培养学生的英语思维为核心目标，使学生深刻理解英语学科之美，提高其英语学习的主观能动性，使之成为学习的主人。

在新课改的不断深入之下，素质教育成为我国教学过程中的重要目标。具体体现到英语学科中，表现为其教学目标就是以培養学生的英语思维和综合素质为核心任务。这就对初中英语教师提出了新的要求——转变思维模式，从传统以教授式为主的教学转变为以学生为核心的沟通式教学。在全新的教学模式中，教师要注重学生开放性思维的培养，并以之为基础开展各种教学活动，从而培养学生的逻辑思维能力和语言组织能力。使学生在日常学习中以课堂为跳板，以生活为实践场地进行知识的灵活运用，在使用的过程中感受英语学科的魅力和语言之美。

三、开放性思维要求下初中英语教学的改进方法

（一）创新教学模式，提升学生口语能力

初中阶段的学生在英语学习方面已经具备了一定的基础能力和主观能动性。在世界经济全球化和国家发展快速化的大趋势下，学生已经理解学习英语的目的不单在于考试，也是为了提高英语这门语言的交流能力，能够在今后社会发展过程中将英语作为语言工具进行熟练运用，同时在学习过程中接触到的外国文化知识可以开拓学生视野，使学生拥有跨文化意识。理解这点之后，教师可以据此进行教学任务的布置，其最终目的要包含两个方面：一是提高学生在英语基础知识方面的领悟能力，二是从开放性学习观念和学科素养出发，培养学生的英语学习思维，给学生提供更多的英语学习机会和学习场所，让学生感到英语的学习不应局限于课堂，而是在日常生活当中。通过创设开放的课堂教学模式，给予初中学生学习英语的全新视角和全新方法，在日常生活的沟通交流过程中潜移默化地树立英语自主学习信心，培养自主学习能力。教师还应鼓励学生自主开展口语交流，抓住一切机会进行口语输出，营造轻松愉悦的沟通氛围，从而提高学生口语表达兴趣，提升自信心。

（二）教学游戏化，培养学生发散思维

英语作为一门外来语言，在我国当下的环境下并不常用。在缺失语言环境的长期影响下，我国学生很少在课后自主开展英语对话，甚至部分学生还会由于自身英语基础差而对英语学习产生畏惧甚至抵触的情绪。因此，传统的教学方式和教学目标已经不再适应当下初中英语的教学，而是应该结合当今教学发展的要求积极进行课堂方式的创新，以学生为本位出发，根据学生的身心发展需要探索高效有趣的课堂模式。游戏教学就是当下很多教师比较青睐的一种有效教学策略，它使每位学生在游戏过程中都能参与进来。在师生共同打造的欢乐氛围当中，教师要有意识地对授课内容进行引导，培养学生的联想思考能力和思维拓展能力。这种方式下，学生就可以在游戏中全方位、多角度地思考英语问题，从而在开放性的语言环境下学习英语知识点，培养发散性英语学习思维。

例如，在学习人教版九年级全册英语“Unit 9 I like music that I can dance to.”的时候，教师可以提前搜集学生喜欢的英文歌曲及其配舞，在课堂上挑选一部分学生上台做出舞蹈动作，台下的学生相应的歌曲进行竞猜。教师可以对猜对歌名的学生给予口头表扬或简单的物质奖励。这种人人都能参与进来的课堂小游戏，有利于学生在学习课本知识之余，拓展相关课外知识，在游戏的过程中了解相关音乐和舞蹈知识，培养学生开放性思维。

（三）家长与教师共同配合教学

一方面，在传统应试教育的支配下，应变能力较差的教师只注重教学任务是否全部完成，学生是否达到理想分数，完全从应对考试这一角度出发展开初中英语学科教学。在课堂上，教师的教授方法也颇为单一，只是采取简单地将知识点罗列的方式，生硬地教授音标知识，要求学生记诵繁杂的英语课文，学习复杂的语法，形成了畸形的“不求学会，只求高分”理念。错误观念引导下的英语课堂质量不高、学生对英语核心素养一知半解，对英语学科的实际应用能力较差，也难以形成适合自己的合理有效的英语学习方法。

另一方面，家长的引导作用不强。父母作为孩子人生的第一位导师，却往往忽略了自己作为首位启蒙者的身份，总是喜欢强硬地将自己未达成的心愿强行寄托到孩子身上，引起孩子的反感。这也就导致了当今许多孩子在接受英语教育的过程中缺乏相应的学习动力和学习初心，无兴趣、无动力、不思考、不创新，忽视自己的感受和想法，只是盲目地接收到“我要学英语”的信息，却从未真正从自身思考过这样做的原因。事实上，随着中国融入世界舞台，英语越来越成为当代生活中不可或缺的交流工具。家长作为孩子学习道路上的领路人，需要主动为孩子提供英语学习的家庭氛围和语言环境。在这一方面，教师可以对家长提出意见和建议，比如建议家长根据自身情况进行英语学习，可以购买英文书籍，也可以搜索听力材料。学生在家长的带动和引领作用下，可以潜移默化地进行模仿和学习，形成持续且长久的英语学习动力，也能在纯正的发音环境当中锻炼英语口语。

优质的英语学习环境不止局限于课堂，也包含学生生活的各个时间和各个阶段。为了给学生创造优质的英语学习环境，教师和家长应共同努力。教师可以布置英语家庭作业，让学生和家长在亲子游戏和亲子互动的过程中共同完成，塑造家庭英语学习氛围。家长也应主动与孩子展开英语学习方面的沟通，比如在家中播放英语歌曲，家庭成员共同进行学习。可以先从简单、较短的英文歌曲开始，逐步增加难度，让孩子在歌曲难度逐步提升的过程中，也逐步提高自身的单词掌握能力和英语口语能力。家长要深入挖掘生活中能够展开英语学习的内容，可以是一顿饭菜、一份水果、一次出游……教师要积极主动地与家长沟通当前的学习内容和学习进度，使家长可以根据课程安排适时地展开家庭活动，使学生在这样开放自由的学习环境当中逐步形成开放性思维。

（四）培养学生英语学习主动性

初中是学生英语学习的关键阶段，也是打基础和深层次英语学习的节点。在这个特殊的时期，由于学生已经不再是单纯的入门者，教师也已经不再适合担任“领进门”的角色，而应着重培养学生的自主学习和主动学习能力。出于培养学生开放性思维的考量，教师应该转换师生身份，从“主导者”转变为“引导者”，以突出学生主体地位，鼓励学生进行自主思考和创新式思考，不要拘泥于教师所提出的英语学习方法和课本知识，而是独立进行创新思考，发散思维，找到适合自己的英语学习方法和学习习惯，找到适合自己的英语学习道路。在跟进教学进度的同时，按照自己的学习计划展开针对式的独立学习。这也就要求教师在初中英語课堂中，放弃单一的教学模式和教学习惯，从学生的学习体验和学习兴趣出发，关心学生上课的学习状态，关注学生课下的作业和自主学习情况。教师应着重培养学生的思维发散能力和多角度思考能力，将课本和课外知识相结合，多元化地进行知识理解，从而透过现象看到知识的本质，形成知识结构和知识网络。找到知识点之间的内在相关性，做到举一反三，通过这种开放性思维开展更深层次的英语学习。

四、结束语

在新课改的影响下，英语学科作为独具特色和难点的学科之一，成为了教育改革的重点关注对象。旧有的传统英语教学模式已经不再适用于21世纪的今天，英语教育模式改革迫在眉睫。在这样的背景之下，开放性思维的培养在诸多教学方式中脱颖而出，以其特有的自由、轻松、开放等特点成为当今热门的教学方法。它从学生本位出发，对教师的综合教学素质和教学能力提出了更高的要求，也对教师和家长之间的沟通交流做出了新的方法引导。基于开放性思维，教师和学生都将不断进步，相信在不久的将来，学生都可以突破英语学习的思维定势，成长为适应现代社会的创新型人才。

参考文献

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