通用职业素质中自我管理在语文教学中的一体化应用

代瑾

【摘    要】随着新时期语文教学改革的深入开展，为了全面提升语文教学质量，教师要根据学生的学习实际，有针对性地开展教学实践，总结更加高效的语文教学模式，加强语文教学管理，提高课堂教学质量，进一步促使学生能够在实践课堂中全面提高综合水平。通过有效分析，文章对培养学生通用职业素质的有效对策进行探究，总结和探索语文课堂一体化教学应用的途径，旨在全面提高学生语文课堂自我管理水平，进一步为学生日后发展奠定良好的基础。

【关键词】通用职业素质  自我管理  语文教学  一体化

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.013

在通用职业素质培养背景下，语文教师要结合学生的语文学习情况，全面开展一体化教学，激发学生的自主学习兴趣，加强学生的自我管理能力，通过有效的实践研究，不断提高课堂教学质量，进一步提高学生的职业素质。通过进一步分析，笔者总结了语文教学中培养学生通用职业素质的作用，分析了提高语文教学质量的有效途径，具体分析如下。

一、中职语文教学中培养学生通用职业素质的作用

（一）通用职业素质的相关内容

职业素质的内涵是基于职业导向，将提高素质作为根本的教育目的。中职学校是培养学生提高专业技能的教育机构，更需加强对学生综合实践技能的培养。中职学校所需培养的职业素养更指向学生的身体、心理及实践等多方面的素质，能够全面体现学生对社会的适应能力，具有整体性与专业性等特征，要辅助学生形成一定的文化素养，也可通过系统教育在道德与职业品质方面帮助学生实现提升。

（二）通用职业素质的形成及作用

在开展国民教育期间，语文具有更为明显的人文性，其重要地位不容置疑。在日常开展文化理论知识相关内容的教学时，教师可引导学生建立正确的价值观念，提高判断能力，使之形成客观的认知。我国语言文化内涵较为深邃，因此开展语文学科教学活动可更为顺利地对学生的思政理论进行培养，使学生获得全面的熏陶和提升，进一步加强职业道德教育，促使学生确立正确的奋斗目标和科学的规划。由此可见，语文教育在中职教育体系的素质培养中具有十分重要的价值。

（三）满足就业的需要

我国已经进入产业转型期，在国际市场领域的占有率也在日益提升，在此背景下更需要实用型和复合型人才。这就要求中职学校要提高对人才的培养力度，为国家和企业输送更多符合要求的专业人才。中职学校开设的专业和科目较多，毕业生就业也有更广泛的选择。不论哪类专业和岗位，均要求学生要具备扎实的听说读写基本能力。我国中职学校改革的主要目标也是为了迎合企业的具体需求，加强对中职学生语文能力和素养的培养，向社会输送更多高素质和专业化人才。中职学校需全面发挥自身的教育职能，培养学生掌握更为扎实的专业理论知识和技能，同时也要具备应用知识和技能的能力，持续创新，与时代发展同步，真正肩负起社会现代化建设的重要职责。还需要具备更高水平的语文能力素养，以迎合社会新的发展形势。

二、通用职业素质自我管理能力培养下中职语文教学改革方式

（一）科学制定教学目标

基于新的课程标准指导进行改革，彻底转变以往语文教学重视理论知识的教育而轻视人文素养培养的模式。在实施中职语文教改期间，不但要凸显语文教学的相似性，同时也需依据中职语文教学的特点设置个性化的教育模式。由于中职阶段的教学无需承担升学的压力，这就可从本质上改善教师只重视理论教育而轻视实践的情况。此外，中职语文教学的改革目标也需设置为从学生的具体情况着手，围绕学生开展更为灵活和创新性的教学活动。通过教学目标的设定，必然能够全面提高学生的自主学习能力。

（二）根据教学对象进行针对性教学

在具体实施教育活动期间，教师应因材施教，全面了解学生的专业特征、实际素养和能力水平等，针对不同的学生采取个性化的教学策略。对于具有浓厚学习兴趣且能力较高的学生，要给予高度的认可，以此促使学生形成自信。具体可从以下方面来了解学生的情况：第一，对学生的学习情况实施综合分析。第二，要对学生的心理健康情况形成准确的把握。第三，要明确掌握学生个体的差异。第四，要掌握学生的综合情况。

（三）重新调整教学内容

实施教育的主要目标是辅助学生掌握必要的专业知识，同时提高自身的文化素养，通过学习不同的文化理论提高学生的综合能力。从当前中职学校的教育现状分析，语文教学的涉猎范围较少，难以迎合时代发展的需求，且特色并不明显，也未达到新时期对中职教育的要求。面向学生开设的语文课程数量不多，因此也需对语文教学的课时和内容作出相应的调整。通过科学地调整教学内容，不仅能加强学生的职业素质培养，也有利于学生提高自我管理能力，学生结合具体教学内容，能实现有效的自主学习，有利于教师加强对学生的管理，从而构建高效语文课堂，激发学生的学习兴趣，全面提高课堂教学有效性。

三、中职语文教学中培养学生通用职业素质自我管理能力的途径

（一）通过语文课程活动提高学生职业表达能力

教师在实施语文教学活动时，需将培养学生的表达能力作为重要的目标，而表达能力也可作为学生职业技能的综合体现。因此，在开展中职语文教学活动时，教师可利用写作和口语训练等方式来提升学生的表达能力。当前社会口语表达具有信息沟通的作用，对岗位工作的顺利开展也有更为明显的价值。如旅游服务管理、营销和文秘等专业学生就需具有较高的表达能力。在开展语文教学时，教师可在课堂上设置相应的训练活动，不断提高学生的表达能力。如可开展课文读后感交流或小组演讲等活动，以此为学生提高表达能力搭建平台。

此外，写作作为表达能力的重要体现，也是中职语文教学的重要任务。教师应在培养学生写作和表达能力方面给予高度重视，定期依据职业发展的特征設置相应的主题，鼓励学生自主写作。还可将职业中的热点话题作为写作的主题，结合口语表达开展训练，以此全面提高学生的职业表达技能。为辅助学生全面提高自身的表达能力，教师还需准确掌握学生在口语和写作锻炼中的表现情况，及时发现存在的问题，并有针对性地开展讲解，保证学生能够切实提升自身的表达技能，形成迎合岗位要求的专业及综合技能。

（二）拓展学生的职业素质与实践能力

教师在实施语文教学时，不但要提高学生的知识储备和人文素养，还需要提供更多的实践机会，以此作为实施学生素质教育的重要体现。首先，教师可利用课堂教学时间为学生提供相应的锻炼机会，实现素质教育的目的。如可在适当的环节设置综合实践活动，让学生开展角色扮演，这样教师可借助学生的实践锻炼来提升其职业素养，或将面试和相对真实的工作情境融入到实践活动中，让学生以小组形式进行模拟演练，从而培养学生形成更高的职业技能，并在实践中更为深刻地了解职业的发展情况以及所需具备的能力，形成更高的职业素养。其次，教师除了可借助课堂教学来完成教育目标，同时也可将课堂拓展到课外，设置有效的实践活动让学生深度参与，为学生提供更为真实的工作情境。如教师可组织学生参与社会实践，提高学生的道德意识和责任感，通过与群体的交流提高沟通能力，或者以参观传统文化等形式培养学生形成精益求精的品质。

（三）改革语文教学手段

在以往实施中职语文教学时，教师往往依据教材开展“灌输式”的讲解，不但难以辅助学生掌握有价值的学科知识，甚至会形成相反的效果。主要原因在于教学的艺术性不强，教学手段也相对单一，可见语文教学改革具有明显的必然性。

1.丰富课堂教学模式。教师可结合具体的教学内容开展具有开放性的教学活动。可在课堂上设置辩论、演讲等多样化的形式，同时也可综合设计情景模拟、职场教学产品推销、实用文写作的竞赛等活动。全面提高教学手段的丰富性，以此激发学生形成更高的学习热情，将学科知识与技能融合锻炼，全面提高语文课堂的教学效果。

2.延伸课堂教学到实践教学，营造“大课堂”。教师可鼓励学生形成兴趣小组，广泛阅读名著，并做成读书笔记，或者摘抄手抄报，设计社团活动计划和总结，撰写调查报告，参演文艺活动等。只有为学生提供更为丰富的实践机会，才能让其充分展现能力，在多样化的实践活动中培养各方面的技能，从而形成更为多元化的能力，以应对未来的职场环境。

3.将教学与专业因子相联系，大胆尝试案例教学。如面向学前教育专业开展教学活动时，教师可运用情境教学方法，结合具体的文本内容鼓励学生创编故事，并通过角色扮演的形式将其呈现出来。上述过程不但能够调动学生发挥发散思维能力，同时还可锻炼其表达能力，为在工作中与幼儿顺利交流奠定扎实的基础。

（四）学生适应能力的培养

语文作为基础性的学科，其教学需依据自身的特点，基于发展规律与社会同步，顺应时代的发展要求。写出端正的字体、使用流利的普通话交流，在写作、阅读、记录和自主学习等方面具有较高的能力水平，均可迎合时代的需求。因此，教师应与时俱进，全面培养学生的思维、实践等方面的能力，凸显语文教学的时代性，保证学生具有更高的适应能力。

1.通过综合实践活动适应社会。社会是学生学习语文知识的灵活性课堂，各行业均会在日常工作中应用到语文知识。教师可选择性地带领学生进行参观和开展学习活动，引导学生更为细心的使用看、问等方法掌握更多的学科知识。如在每个单元中设置的综合实践活动，可作为学生开展社会学习的良好平台。教师可引导学生认真完成实践报告，并通过调查和实践感受社会环境，较快地融入时代发展的潮流中。

2.加强口语训练，提高交际能力。当前，社会具有更高的开放性，信息传输速度也较快，因此沟通交流就更为重要。但中职学生的自信心普遍不足，与他人交流的意识也不强，因此口语表达能力较低。多数学生在参与面试时往往不能准确表达自己的见解，因此会丧失很多的就业机会。通过对中职学校毕业生就业情况的统计可知，学生具备较高的口语表达能力，往往会获得更多的就业机会，与表达能力不足的学生形成明显的对比。因此，中职语文教师不但要提高口语交际课程的实施质量，为所有学生提供更多的口语锻炼机会，同时还要鼓励学生主动参加各类实践活动，使其形成交际的信心，持续提高自身的交际能力。

（五）拓展新能力，培养新的兴奋点

当前中职学生普遍具有逆反心理，对教师采用的传统听说读写训练也会形成一定的厌烦情绪。学生身上具有明显的社会印记，其更渴望了解新鲜事物，同时排斥传统。因此，教师应通过对学生新能力的拓展提高其参与学习的积极性。一旦促使学生形成新的兴奋点，便可实现学科能力的提升。教师可借助网络渠道为学生搭建了解世界的渠道。学生普遍乐于上网，对网络使用的积极性也较高。因此，教师可从该方面着手，引导学生不仅要利用网络玩游戏，也要借助网络了解客观世界，拓展自身的知识涉猎范围，同步提升阅读技能。

教师不但要辅助学生掌握搜集信息的能力，同时也要正确理解信息内容，只有对信息形成有效的解读，才能够建立系统的认识，不断提高自身的理论素养。部分信息具有一定的实效性，这点在数据方面尤为明显。比如，若想了解某台风导致的死亡与失踪人数，可通过网络上的报道时间及信息进行总结。在解读信息时，还需综合掌握各方面的信息，将其进行对比，从而发现信息中不一致的部分。开展上述训练可充分满足学生的挑战欲望，激发其参与实践活动的兴趣。同时，部分学生也能够客观意识到自身存在的差距，虚心向教师和同学请教学习方法，从而实现能力的提升。

（六）提高学生的自我学习能力

自学能力是学生掌握新知识和技能的前提，也是学生在未来职场中持续发展和创新的重要保障。在中职学习期间，教师难以通过基础学科的教学保证学生获得更多的知识信息。因此，掌握学习方法比学习知识更为重要。掌握部分知识内容仅能够让学生了解具体的信息，而掌握学习方法则可为学生掌握更多的知识、为拓展理论和技能认知范围提供基础。但很多中职教师往往对上述概念认识不清，为了就业目标而忽视对学生的知识和技能的培养。教师需引导学生将学习目标由掌握教材的客观知识转变为形成探索未知的技能，让学生由掌握知识发展到掌握技能。

传统的教学方法已经难以迎合学生自学能力提升的需求。从学生方面来讲，其掌握的学科知识无法应用于再学习的过程，因此便会逐渐降低学习兴趣。从社会发展的层面来讲，仅培养学生掌握一定的知识也难以保障其实现终身学习，无法实现持续性的发展，从而也难以培养出应用型和学习型的高素质学生。教师可从多方面来培养学生的学习能力，不但包括知识信息的储备，同时也要锻炼其掌握学习方法。只有让学生形成更高水平的自学能力，才能够达到真正的教育目标，让学生掌握扎实的生存技能，最终实现长远发展。

四、结束语

全面培养学生的通用职业素质是必要的。在语文教学课堂上，教师借助一体化教学模式，能够提高学生的学习水平，促使学生形成良好的自我管理意识，加强自主学习能力，从而提高学生的语文实践水平。本文从多方面总结了有效的教学对策，旨在加强实践教学水平，进一步培养更多的专业人才，为社会发展提供有效助力。

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