小学英语教育专业技能考核标准的构建

摘要：随着国家政策的调整，小学英语教育专业的办学目标和人才培养方案随之发生变化，而相应的技能考核标准也必须根据新的形势进行构建。紧扣国家有关《小学教育专业师范生教师职业能力标准》，结合高职院校学生水平和岗位需求，方能构建具有实用价值的技能抽查考核标准。

关键词：小学英语教育专业;技能考核标准;构建

2021年，教育部下发了《小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》，给所有高校的小学英语教育专业明确未来的办学方向和人才培养的目标提供了更加富有指导意义的帮助。在此背景下，长沙民政职业技术学院外语学院的小学英语教育专业在不断调整人才培养方案的同时，也相应地重新构建了本专业的技能抽查标准，以期适应小学英语教育人才的培养方向，找准更加适合人才能力检验的途径。相比于以往，此次的小学英语教育专业技能抽查标准也有了比较明晰的特点和不同之处。

一、定位更加明确

从前身的应用英语专业（学前方向）到后来的英语教育专业，再到如今核定的小学英语教育专业，本专业的技能抽查的标准已从面向幼少儿到专注于少儿，从多岗位到重心移到小学英语教师岗位，特色也更加凸显。原来的抽查标准有大部分精力投注在幼儿身上，不管是考核难度和考核内容都明显不同，将幼儿英语教学中比较重要的英语童谣演唱和英语课堂指令作为考核内容，体现了对幼儿教学听说技能、唱演手段的重视，这符合幼儿的身心发育特点，能作为学前方向毕业生的考核标准。

而如今的小学英语教育专业全面变革了人才培养方案的方向和内容，面对毕业生的就业岗位设置也大刀阔斧，紧跟时代和国家政策需求，逐渐将重心从幼儿移到少儿，将有关幼儿英语教学的内容完全剥离。

因此，新的专业技能抽查标准在最新人才培养方案的基础上，也发生了明显变化，它结合国家职业教育“1+X”职业资格证（教师资格证书1+X实用英语职业技能等级证书（中级））要求，以小学教师资格证考试内容为依据，并结合国家对小学教师专业素质的基本要求和人才培养的目标，以岗位典型工作任务为指导，更加富有针对性和实用价值。

二、目标更加合规

基于这样的定位和思路，明确了小学英语教育专业技能抽查标准的主要目标，即主要测试学生的小学英语教学、班级与课堂管理、学科活动组织与策划、新技术教育教学以及对外交流等工作的基本能力。这样的目标更加符合《小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》的精髓，更加具有可操作性、时代性，全面呼应了国家的相关法规政策，不再是横跨幼兒少儿两个不同阶段的模棱两可，而是专注少儿英语教学的清晰明确。除此之外，抽查标准还可引导学校加强专业教学基本条件建设，深化课程教学改革，强化实习实训环节，增强学生跨文化交际能力、创业创新能力及可持续发展能力，提高专业教学质量和办学水平，培养适应时代发展需要的少儿英语教育行业一线人才。如此一来，技能抽查和人才培养便可形成相辅相成，相互促进的良性循环。

三、思路更加清晰

本次技能抽查标准在充分考虑人才培养方案、国家职业教育“1+X”职业资格证、教育部《小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》这些核心文件和基础上，将核心岗位的任职要求按照知识点、能力点和素质点进行分解，为后续的抽查模块和项目的重构提供清晰的思路。具体解构情况见下表：

四、内容更加精细

在基于以上定位、目标和思路的前提下，就可以将本次技能抽查标准考核的内容进行精细化，分为专业基本技能和岗位核心技能两大方向，下设英语教学语音能力、英语教学综合能力、教育教学综合能力和课堂设计与实施四大考核模块。具体情况见下表：

从上表可以发现，作为启蒙阶段的小学英语老师，良好的英语语音能力首当其冲，老师没有良好的语音能力，势必会影响到学生自身的发音基本功，也会后续影响到学生的听说能力。而对于为数不少的本专业学生而言，语音是不小的难题，其中的重要原因在于对音标识别的不敏感甚至稀里糊涂。所以单独将语音考核项目列出来，考核学生快速、随机地识别音标非常必要，能引起所有毕业生对于英语语音的重视，也为未来顺利对接就业岗位提供信心。

语音之外，英语教学的听、说、读、写、译几大综合能力的考查分别体现在短文朗读、通识交际翻译和通识应用文写作几个项目中，这些项目不仅能检验学生能否成为合格小学英语教师的综合语言技能，而且能考查学生跨文化交际的能力。合格的小学英语教学不应是简单的语言复制和操练，更应该成为文化传递和交流的驿站。

就第三模块而言，《小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》中将师德践行能力放在首要位置，一个遵守师德规范、涵养教育情怀的教师才可能成为合格乃至优秀的小学英语老师，而这其中就包含了理想信念、立德树人、师德准则、职业认同、关爱学生、用心从教、自身修养这些核心要素。有了师德践行能力，才能去谈综合育人能力，这就要求小学英语老师能够开展班级指导、实施课程育人、组织活动育人。其中包括育德意识、班级管理、心理辅导、家校沟通、育人理念、育人实践、课外活动、主题教育这些要素。因此，在职业能力标准的基础上，综合小学教学资格证考试的材料分析题目的设置，进行技能抽查标准内容的安排，才能是紧扣规范和要求的，才能真正检验准毕业生成为合格教师所必备的师德素质和教学能力。

最后一个模块既考量了上述职业能力标准中的教学实践能力，又综合了教师资格证考试的面试内容。前者规定教学实践能力包括掌握专业知识、学会教学设计、实施课程教学;后者包括教案设计和教学实施。那么，根据小学英语教资考试面试的核心内容，划分语音课、词汇课、听说课、语法课和读写课五大课型，分别进行简案设计和教学实施，从中考核学生如下能力：思路清晰、内容完整、紧扣主题地设计教学简案，以及以良好的教学姿态、流利准确的教学语音、恰如其分的教学指令、实用多样的教学方法、丰富有趣的教学活动来实施完整的小学英语课堂教学。

参考文献：

[1]李琰.高职英语教育专业技能考核标准和考核题库的修订与完善.卷宗，2020

[2]教育部办公厅.小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）.2021