浅析高中思想政治课中财经素养的培养

邓力

摘  要：财经素养由财经意识、财富观念、理财能力、财经知识等要素构成。在高中阶段培养学生的财经素养有助于他们树立正确的人生观、价值观，但是目前高中生的财经素养状况却不容乐观，笔者认为在思想政治课教育教学中从实际出发，可以通过对课程资源进行整合，充分利用本土素材丰富课程资源，开展议题式教学，加强家庭学校社会的协作等三个方面来提升高中生的财经素养。

关键词：高中思想政治课;财经素养;课程资源;议题式教学

国际经合组织（OECD）作为国际财经素养教育的主要倡导者和推动者，他们提出“财经素养是人们对财经概念和风险的知识和理解，以及应用该类知识和理解的技能、动机、信心，使个体在各种财经环境下能作出有效决策，提高个人和社会的经济效益，并能够参与经济生活”。南京师范大学课程与教学研究所的研究员何善亮和庄舒涵则认为“财经素养”是一个“集成概念”，指人们通过处理经济信息，合理进行财务规划、财富积累、资金使用等金融决策的能力，由学生的财经意识、财富观念、理财能力、财经知识等要素构成。

在现代经济社会，高中学生对经济活动的参与度不断增长，但学生的财经素养水平却普遍不高，难以应对当今社会所需要面临的种种问题。通过走访和问卷调查发现笔者所在学校的学生有过半数不知何为财经素养，同学们对财经知识的认识不足，部分学生在消费观念上存在较为严重的偏差，缺乏正确的财富观，缺乏理性消费意识，没有理财意识和能力，对自己的生活开支没能坚持做系统规划，随意性强，盲目攀比等。由此可见，高中生财经素养水平的提升问题变得越来越重要和迫切。高中阶段是青少年素养形成的重要时期，是学生分析问题和解决问题的思路、方法、能力不断增强的过程，在该阶段加强对学生财经素养的培养，强调实践、独立思考，有利于学生的全面发展。财经素养的培养能够有效激发学生的非智力因素，提升学生的综合能力，通过“理财”这一具体的生活实践，养成做事有计划、有目标、有实施，养成分享、包容、感恩、独立的好性格。

在高中阶段的课程体系中没有专门的经济学科目，作为涵盖经济学内容的思想政治课就应当在教学教育过程中通过财经素养的培养让学生了解劳动的价值和工作的意义，学习生存和当家理财的本领，建立对家庭和社会的责任感，帮助青少年树立正确的人生观、价值观。笔者结合自身高中思想政治课程教学实际，从河池市宜州区当地实际出发，认为可以通过以下几个途径提升高中生的财经素养。

一是对课程资源进行整合，充分利用本土素材丰富课程资源。人教版新教材中有侧重提升学生的财经素养，讲述参与经济生活必备的财经知识与技能的《财经与生活》，但这一模块是选修，很多学校没有开设这一模块的学习课程。但我们可以对必修2《经济与社会》的内容加以整合、开发、优化，从而达到财经素养培养的目标。《经济与社会》是依据习近平新时代中国特色社会主义经济思想的基本原理，讲述我国社会主义基本经济制度，解析社会主义市场经济的基本特征，阐释指导我国经济社会发展的新理念，帮助学生理解全面深化改革的意义，提升在新时代参与社会主义现代化建设的能力的课程内容，但其中有很多活动设计可以充分利用。在第三课《建设现代化经济体系》的教材中，设置有两个探讨学习活动：结合材料，说明促进农村一二三产业融合发展的意义;联系实际，为发展特色乡村经济提出具体建议。教师在设计教学活动时可充分结合当地实际，开发本土素材性课程资源。如宜州是全国的桑蚕养殖大县，有着多年的种桑养蚕历史。据2020年统计数据显示，宜州区桑园面积已达37.7万亩、养蚕量155.4万张、鲜茧产量6.80万吨、养蚕收入25.2亿元，桑蚕生产、茧丝绸加工及桑蚕资源综合利用总产值达到45亿元以上，桑园面积、鲜茧产量、桑蚕生产规模连续16年保持全国县域第一;现有茧丝绸加工企业17家（规模以上工业企业）、蚕桑资源综合开发利用的企业15家，茧丝产量、加工能力和桑蚕资源综合利用也稳居广西县域第一;“宜州桑蚕茧”是国家地理标志认定的品牌;广西大宗茧丝交易市场、东盟国际茧丝绸交易中心先后落户宜州;在德胜镇创建四星级省级生态产业（核心）示范区，并打造刘三姐特色小镇——天丝小镇，推动蚕桑丝绸产业与文化旅游的融合发展。教学中引入这些与课程紧密相联的本土素材，引导学生为家乡的特色产业发展出谋划策，既能增强学生财经意识、丰富财经知识，又能引起学生为自己家乡的美好明天努力学习的共鸣。除此之外，宜州本地的旅游资源、刘三姐文化、民俗特色等都可以作为经济发展内容融入到学生的财经素养教育中。

二是改进教学方法，开展议题式教学。议题式教学是基于我国思想政治课程教育教学的广泛实践和积极应对现实政治课教学问题的一项理论创新，是对传统教学方式的创新与发展。教师在认真解读课程标准、了解教材内容和学生身心发展规律的基础上，根据教学实际与学生实际确定议题，创设真实的场景，然后进行信息搜集、问题探究，最后进行总结、提升，学生在民主、开放的氛围中习得知识，升华素养。如在设计必修2第四课中的《我国的个人收入分配》教学活动时，可根据班级里愿意分享家庭收入来源情况的同学提供的信息作为场景，定好主议题：如何从收入分配中品味获得感，设置三个小议题：国家如何分财富“蛋糕”、人民怎样获得财富“蛋糕”、国家如何分好财富“蛋糕”，在合作探究中让学生收获我国的合法收入有制度保障、人民获得收入的途径多种多样等财经知识，并引导学生弘扬劳动精神，增强法治意识，合法致富，树立正确的金钱观。

三是加强家庭学校社会的协作，形成思想统一的教育网。家庭教育是一个人学校教育的基石和重要补充，与学校教育脱节的家庭教育对学生的发展极其不利。学校教育必须依赖于良好家庭教育的辅助。财经生活是家庭最基本也是最真实的教育经验，家长的财经行为和价值取向对学生的财经素养影响最为重要。所以，家校合作在财经素养教育上尤为重要。教师可邀请家长到校参加主题班会，主题讲座等活动，也可利用班级微信群、公众号等，向家长宣传财经知识，让家长明白财经素养不仅是未來经营者和投资者必须具备的素养，普通的消费者也必须具备，如：坚持理性消费，能分辨分享经济和传销诈骗。财经素养的培养是一个系统工程。培养财经素养的主体，应从家庭入手，辐射蔓延到全社会;培养财经素养的年龄段，应从学生期开始，越早越好;培养财经素养的高度，应从政府做起，完善相关政策措施，将财经素养教育纳入到国家基础教育课程设置中。通过多方协作、共同努力、奋起直追，把财经素养教育做好。

参考文献：

[1]普通高中教科书：思想政治必修2，经济与社会[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]庄舒涵、何善亮.财经素养概念的多维理解与本土建构[J].现代教育科学，2016（8）：41-47.

[3]党文莲.高中生财经素养教育不可少——基于高中政治《经济生活》的实践与思考[J].课程教育研究，2019年14期.

[4]孙杨.高中阶段开展财经素养社会实践活动的困境与启示[J].高考，2021，（第5期）.

[5]姚小林.《经济生活》教学视域下培养高中生财商的实践思考[J].华夏教师，2020，（第18期）.