后MOOC时代混合式教学模式在大学英语教学中的实践研究

夏燕

◆摘  要：在大学课堂中，英语是一门较为重要的科目，为了提高整堂课程的教学质量，大学英语教学选择了混合式的教学模式，以线上和线下融合的方式进行教学。如何引用此类型的教学方式成为了大学英语教学工作的重点研究内容，所以本文针对以上内容，对大学英语教学中的混合教学模式实践做法进行了分析，主要针对如何提升教学效果，在研究的过程中还需确保课堂的授课质量，提高可实践性。

◆关键词：后MOOC时代;混合式教学模式;大学英语

随着时代的变迁，互联网的应用越来越广泛，无论是在各大企业中还是教育界，互联网技术都为工作和教育带来了便利，同时也改变了教育模式，混合式的教学方式给教师带来了一定的工作压力，更是一项新的挑战，所以教育改革是必然选择。大学英语作为大学科目的一个重要组成部分，本身具备一定特点，比如说授课时间长。为了解决此类问题，应用了混合式教学模式，有效改善了传统教学模式的弊端，并且应用互联网教学的优势，将互联网教学与传统教学模式相融合，更好地增加英语课程教学的效果。

1混合式教学概念

混合式教学模式实际上是将传统教学模式与网络教学形式进行融合，同时将二者各自的教学优势相融合，确保课堂教学的效率和质量。在此类型教学模式当中以传统教学讲授为主，为学生提供自主学习的机会，并且还需融入网络教学形式，对其进行实践，形成混合式教学中的“混合”。实际上混合教学模式并不是简单的课堂教学加上网络教学，而是通过各自的优势将学生带入新的教学环境，并且通过新的教学形式，为学生提供良好的教学氛围，从而为学生创造出融合教学课堂。混合式教学是将传统教学模式与网络教学模式相融合，主要是优势的融合，此类教学模式需要教师在授课之前对课程内容进行设计，课程内容根据实际教学内容进行合理选择，因此加强了课堂教学过程的质量，并且合理分配了学生的学习时间。传统的教学模式具有一定弊端，不符合现代教学需求。但是混合式的教学模式与传统教学模式正好相反，上课时学生需要与教师进行交流，课后学生进行知识点的学习。

2混合式教学与传统课堂教学的比较

我国各类教学工作受到应试教育的影响，认为所有教学都需要教师将知识点传授给学生，学生只需要进行听讲即可，但实际上知识的吸收未必只可以通过教师进行，学生也可以进行自主学习。传统课堂教学的主要缺点是以教师为中心，降低学生主体的地位，同时也忽略了学生如何学习的环节。传统教学模式教师成为了教学的主体，占用了课堂的大部分时间，教师与学生的沟通次数较少，从而减少教师与学生进行互动的时间，学生长期处于被动的状态下，接收知识的能力逐渐下降，冲淡了学生对于英语课程的兴趣，从而也降低了学生学习的积极性。传统教学模式的弊端严重制约了学生的学习进度，也不能解决学生在学习中遇到的问题，课堂教学的整体效率受到限制，从而降低了课堂授课的质量。基于MOOC的混合式教学模式的应用，教师也可以根据学生的问题给予正确答案。每次授课学生都可以带着问题和内容与教师进行交流，以此增强了学生的沟通能力，提升了学生学习的兴趣。

3尝试性实践

3.1针对于教学工具的混合实践

网络平台的应用提高了教师与学生之间的沟通效率，教师的教学资源也得到了扩充，改善了教学效率。线上教学学生通过视频进行学习，教师在此过程中为学生进行答疑解惑。在大学中，教师进行混合式教学时一般选择两种类型的网络模式进行融合，一个是在线平台另一个是教师在网络中发布一些教学资料，学生进行自主学习。线上的教学平台分为很多种，可以是微信群，也可以是一些APP，通过网络模式的融合，教师可以根据学生需求，在网络平台上发布学生所需知识内容，满足学生需求，让其成为了学习的主体，不断提升自主学习能力，让学生养成了良好的学习习惯。

比如在组织学生学习与圣诞节有关的课程时，教师可以首先在网络中搜索与国外过圣诞节有关的视频，将资料进行总结和归纳，最后通过视频剪辑，以此呈现出教学视频内容。之后要求学生通过教学资料和指定视频，进行自主学习，培养学生自主学习的习惯。在课堂上，教师可以为学生播放视频，并要求学生对每一个剪短的片段进行总结，根据总结内容，观察其是否具有统一性，同时观察视频中人物常说的词语。经过学生总结后，开始进行提问环节，教师则需要针对于学生的问题进行答疑解惑，以此形成内部消化的状态。

3.2针对于教学设计的实践研究

传统的大学英语教学模式关注的重点是知识点的传授，而混合式教学模式的关注点是如何培养学生各方面能力，所以此类型的教学模式更加能够促进学生的全面发展。举一个例子，在课前活动时，教师需要对授课内容进行准备，如果缺失了准备环节，整体授课内容毫无意义，甚至还会降低授课效果，为了满足授课标准，大学英语教师需要将传统意义上材料和教学内容相融合，提高课堂教学的充实性。大学英语混合式教学应该从教学模式设计方面入手，从而不断激发学生的自主学习能力，通过兴趣的提升，加强学生主观能动性，规避了传统教学模式中的弊端。在此基础之上在进行学习任务的布置，随后跟踪学生学习情况，收集学生的问题，进行整体教学活动的准备工作，规避学生学习中的弊端，针对问题给予具有针对性的解决措施，完善课堂教学工作，加强教学效率，确保学生的英语成绩得到提升。

比如说：教师在课前准备的基礎之上，通过教学平台进行任务的布置，随后跟踪学生整体学习情况，以自学活动为准备工作的基础，针对后续问题教师进行教学活动的准备工作。

4结论

综上所述，混合式教学模式，在大学英语教学中的应用为学生提供了更好的教学环境，通过资源背景的融合提升了教学优势，教师课前充足的准备从而也提高了教学的效率，提升了课堂的完整性，准备工作为教学工作奠定了有力基础。

参考文献

[1]李筱筠.“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的实践方法探析[J].考试周刊，2021（27）：83-84.