语境与高中语文对话式阅读教学分析

吴晓仟

◆摘  要：高中语文教育是当前社会各界关注的教育重点，是考试的主要科目，也是很多学生关注的学习重点。虽然在这样的教学关注度之下，很多教师、学生、家长都关注高中语文教学。但是在当前的高中语文教育的时候，受教育压力的影响，教师与学生在学习的时候还是以传统的教育方式为主的，缺乏对话式的交流沟通教学。因此，本文就从当前的语文教学角度出发，对其中的对话式阅读、语境分析等方面的教学方式融入到课堂教育中，为高中学生的语文学习奠定基础。

◆关键词：语境;高中语文;对话式

阅读能力是高中学生应该掌握的主要能力。在当前的教育发展中，很多教师群体都会关注学生阅读能力的提升。但是从语文教育的角度来看，很多教师群体在阅读教学的过程中还是存在一定的问题的。进一步关注高三学生阅读能力的提升，是当前高中语文教育应该关注的重点。

1当前高中语文阅读教学现状浅析

1.1教师的关注度较高

在当前的高中教育中，尤其是高三阶段的教育，很多教师对这一阶段的教育关注度都是很高的。首先是在教师的教育关注度的时候，教师基本上能够对每一个学生有较为清晰的认识，因此对每一名学生语文学习成效、阅读学习成效都有一定的认识。在日常的教学中，教师在阅读理解的讲解或者基础知识的回顾的时候，很多教师能够按照不同学生的学习需求展开阅读教育。从教师自身的角度来说，很多教师能够从自己的发展需求角度出发不断提升自身的知识水平与阅读能力，通过教师之间的交流沟通来了解学生，从而对自己的阅读教学习惯或者教学内容进行简单的调整。

1.2教学方式较为陈旧

虽然当前的很多教师能够按照学校的教育要求以及高中语文大纲的教育要求展开阅读教育，但是我们不能否认，很多教师在日常的阅读教育中，主要还是以传统的教育方式为主的，面对面的教育、课本与教师的教育、学生自主做题、教师全面讲解是当前阅读理解教学的主要方式。大多数教师在教学的过程中缺乏必要的创新。久而久之，导致很多学生在学习的时候对传统阅读教育的关注度不是很高，整体的语文教学成效不高。

1.3学生的学习能力还有所欠缺

虽然高三阶段的学生在整体的学习能力与学习水平、学习关注度方面的能力较高，但是在实际的语文阅读学习的时候，受到自身的学习水平、社会实践能力方面的影响，很多学生的阅读能力还不是很强，还是需要教师的引导性教学。从整体的学习角度来说，学习的压力较大，很多学生在学习的时候反而对语文阅读的关注度不够高，是因为语文学习是一门生活化的学习，因此受到的关注度不高，导致学习能力有所欠缺。

1.4课内外阅读联系不紧密

从考试的角度出发来看，考试的阅读内容主要是课外阅读，而教师讲解的内容主要是课内阅读。在这样的情况之下，教师在日常的教育中应该关注课外的阅读内容。但是从实际的教育角度来说，当前的高三年级学生的课外阅读内容较少，在课外阅读思考方面主要是从答题的角度去思考的，缺乏对课外阅读的全面的、系统的了解，整体的阅读成效有待提升。

2如何提升学生阅读教学成效

2.1创设良好阅读语境

要想提升阅读教育的整体成效，尤其是在高三阶段的教学中提升学生的阅读能力与阅读成效，最应该关注的是为学生营造良好的阅读语境。语境的创设，一方面可以通过前文铺垫或者相关铺垫的方式展开，也可以通过其他外界物力的体现展开。因此，教师在展开对高三学生的精细化阅读教育的时候，要关注到语境的创设，从而为学生的阅读学习奠定基础。比如教师可以通过对节选的阅读篇目的其他部分作为语境创设的主要内容，通过阅读的方式展示给学生群体，或者在教育的时候，教师可以通过营造外部环境的方式创设阅读的语境，从而为学生“身临其境”展开阅读奠定基础。这样，学生在阅读的时候就可以摒弃传统就文论文的教育方式，让学生通过语境或者上下文之间的关系体会主要阅读文章中的重要内容。这样，就能够逐渐培养学生对阅读内容的语境的语感，从而提升阅读成效。

2.2加强阅读教育对话式分析

高中的阅读教育不能仅仅停留在学生的自主学习与教师的全面讲解方面，而要通过教师与学生之间的相互交流，通过对话式阅读方式的推广让学生对语文阅读有深刻的体会。比如在课内课文阅读的时候，在《林教头风雪山神庙》这一课内阅读的讲解过程中，教師在讲解的时候，既要将课文中的内容如神态描写、动作描写、修辞使用等基础知识的阅读内容通过讲解表现出来，还要从学生的掌握情况角度出发，通过深层次的交流方式让学生之间、学生与教师之间就这一课文内容进行头脑风暴式的阅读，充分调动学生的阅读知识积累与理论知识应用，从而在日常的阅读教育中营造良好的环境，从而拓展学生的阅读思维，提升高中阅读整体成效。

2.3创新阅读教育模式

阅读是一项日常化、生活化的教学内容。从当前的教育发展需求角度来说，应该通过学生喜闻乐见的方式展开学习，尤其是在高三阶段的学习中，教师要通过多种方式吸引学生的学习注意力，进一步提升阅读教育整体成效。首先在教学内容方面，教师要主动引进课外阅读，让学生在学习的过程中既有课内阅读的知识基础，又有课外阅读的知识迁移。比如将当前高考中一些原文出处的相关杂志中的课外阅读篇目通过网络的方式或者是ppt的方式呈现给学生群体。在阅读的过程中，及时穿插当前社会发展热点中的各项观点等，让学生在高中三年级阶段的语文学习中有更加活跃的阅读思维。比如通过小组学习、小组阅读的方式展开教学，通过线上直播的方式推动教学发展，为学生的阅读教学能力提升奠定基础。

3结语

高中阅读中，教师是教育的主体。不管是在课内阅读中还是在课外阅读中，都要从更加生活化、实践化的角度出发，推动学生课内外整体阅读能力的提升，通过对话式教育、情境化教学，进一步夯实阅读教学基础，为学生备战高考学习奠定基础。

参考文献

[1]刘祥.高中阅读教学创新[J].阅读教育，2019.

[2]王辉.阅读教育在教学发展中的创新性研究[J].高中语文，2017.