英语思政战“疫情”

南明芳

◆摘  要：在教学中渗入“课程思政”的理念是要求教师在教学过程中要渗透思想政治的教育，提高学生的思想觉悟，培养学生爱国情操，对学生进行爱国主义教育，促进学生思想和德育上的发展。

◆关键词：新冠疫情;课程思政;高职公共英语

2020年是特别的一年，新年伊始，新冠病毒爆发，全国人民投入了一场没有硝烟的战争，齊心协力抗击新冠肺炎。2020年的春天是一个特殊的开学季，因为这场突如其来的新冠疫情，我们暂别校园，暂时不能相聚教室。但疫情无情人有情，隔空隔离不隔爱。“停课不停学，停课不停教”。通过现代化信息化手段，教师们为学生精心准备了网络课程。

在网络课程成为延期开学期间的主要教学模式的背景下，在学习和领会习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上重要指示---“要用好课堂教学这个渠道，思想政治理论要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”的基础上，我们在线上教学过程中，积极探索英语课程中的思政元素，并将其贯穿到线上教学活动中。旨在通过“线上课程思政”，加强大学生思政教育理论，充分发挥本课程的思政作用，与思政课同向同力，形成合力。

“课程思政”理念的渗入可促进学生综合素质的提高，对其全方位发展具有一定的促进作用。高职公共英语的学习，会使学生接触到一定的外来文化，如果教师没有掌握好教学力度，可能会降低学生对本土文化的认识。因此，教师需在“课程思政”理念下进行高职公共英语教学，促进学生整体能力的提升。

一、“课程思政”理念介绍

教书育人是教师的职业道德，是高职院校的本职任务。随着新课程改革的推进，教师在教学过程中应对学生专业知识和综合能力的提高同时起到促进作用。“育人”主要是教师在课堂中渗入“课程思政”理念从而对学生展开教育的过程。

“课程思政”理念是我国社会体系的重要要求。教师在课程教学中，渗透“课程思政”理念，是为了提高学生的思想政治觉悟、道德素质和文化涵养等能力。“课程思政”是一种思想观念，将该观念运用到教学中，可对学生起到鞭策作用，促进其思想政治觉悟和各方面能力的提高。

二、高职公共英语在“课程思政”理念下的实施目的

“课程思政”理念并不是要求教师将课堂变成思想政治课，而是要求教师在讲课过程中或完成教学任务时对学生进行思想教育，起到育人的效果。在适当的时机向学生灌输社会主义核心价值观，提高学生的思想道德觉悟。英语是全球语言中应用最广的通用语，其在世界发展中起着重要的促进作用。高职公共英语的学习，不仅能使学生学到一门基础的语言，也能拓展延伸其专业知识，提高其对世界文化的认识。

高职公共英语的学习是学生学习国外文化的桥梁，是对外来文化的风俗、人文进行了解的有效途径。教师在高职公共英语中渗入“课程思政”理念，一方面是为了使学生在学习外来文化的同时不摒弃自己国家的文化，另一方面是为了将中西文化进行对比，取其精华去其糟粕，吸收较好的外来文化，并发扬自己国家的优秀传统文化，促进学生综合素质的发展。在高职公共英语教学中，教师须将“课程思政”与该课教学融合起来，使二者相辅相成，共同发挥育人的作用，提高高职学生的综合素质。

三、“课程思政”理念下英语课程中的实施

作为一名英语教师，如何把思想政治教育融入到英语课程中，是值得探讨的问题。在英语教学实践中，我发现英语教材中的一些文章是对学生进行人格教育的优秀素材：通过学习激发学生对国情、时事政治的兴趣。此外，在介绍西方文化的同时，将其与中国传统民族文化作比较也可以培养学生的爱国情操，对学生进行爱国主义教育。

1.通过英语文章对学生进行人格教育

以外语教学与研究出版社出版的高职英语教材《新视野读写教程》第一册为例，教材涉及社会各领域知识，其中不乏有蕴涵人生哲理的篇章。教师可以结合这些文章对学生进行思想政治教育。我选取一些单元进行举例说明。

第一单元“在大学里如何更优秀”，文章作者给上大学的学生提出了很多中肯的建议---如何确定目标，努力学习，充分利用身边的机会，以及如何做快乐的人。我们在授课过程中，布置学生口语话题“How do you spend your college life？”（你如何度过你的大学生活？），学习文章后，希望学生能够思考如何度过一个有意义的大学生活。

第二单元“如果你不出错，你就不会学好英语”，文章讲述了一名中国的留学生在美国学习英语的经历，她勤奋学习，取得了巨大的成功。我们针对课文，提出了这样的口语话题“How can you learn English well？（你如何学好英语？）学生各抒己见，但都有一个共同的观点：学习无捷径，只需更勤奋。

第三单元“财富、成功还是爱”，文章讲述了有爱的地方，就会有财富和成功。学习这篇文章，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

2.通过中西方文化对比，培养学生的爱国情操

介绍西方文化是英语课堂不可缺少的部分。而英语教师要通过进行东西方文化对比，突显中国传统文化的优势，激发学生的爱国热情，培养学生发扬传统文化的使命感。比如英语教材中有一篇关于“新年快乐”的文章，介绍了西方在这一节日的习俗和活动。我布置了口语话题“Talk about Chinese Traditional Festivals”（谈论中国传统的节日），我国的传统节日是我国悠久历史文化的一部分，我们教学的时候，应该培养学生对我国传统节日的热爱以及爱国的情操。

由此可见，只要教师在教学过程中能够抓住英语教学的特点，利用学生对英语学习的兴趣，将思想政治教育融入英语教学中，学生既学习了英语知识，同时也在一种轻松的氛围下接受了政治教育。

高职英语课教师不仅要具备“课程思政”的素养和能力，而且要不断深化教学理念、方法、内容和手段，更要加强与思政工作者的互动合作，最终才能达到“课程思政”的目标，实行协同育人的不断深入。

本文是2020年度黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目“基于核心素养的高职公共英语课程思政建设的探索和实践”项目阶段性研究成果，课题编号：SJGZY2020244。