基于工程教育专业认证的思想政治理论课教学改革思考——以“马克思主义基本原理概论”课程为例

贺红霞

（西安邮电大学 马克思主义学院，陕西 西安 710121）

一、引言

随着全球经济一体化趋势的加速推进，社会对高校教学体系的改革产生了新的期待。在一个国家的高等教育体系中，工程教育是不可或缺的重要组成部分。现代工程教育专业认证是国际化背景下提高工程教育质量的重要保障，这要求工科院校工程教育秉承以学生为中心的新型育人理念，对人才培养的质量标准和质量监督体系提出更系统完善的要求。现代工程教育专业认证标准要求工科专业的毕业生不但具有扎实的专业知识，而且具有较高的职业道德素质，具有明确的问题意识、开阔的国际视野和跨文化交流的能力。工程教育专业认证要求的“以学生为中心”的新型育人理念，对工科院校思想政治理论课的教学改革具有重要的启示和积极的借鉴意义，是工科院校保证人才培养质量的重要举措。

近年来，工程教育专业认证已成为各高校衡量教学质量的重要指标。笔者所在高校在工程认证方面已经取得了可观的成绩，随后会有大量专业申请工程教育认证，这要求思想政治理论课教学必须顺应时代需要，在积极践行习近平同志关于学校思想政治理论课教师座谈会讲话精神的前提下，密切结合各高校各专业培养要求，积极承担起应该承担的社会责任。从思政课教材体系向教学体系的转化、教师队伍建设、教学基本内容的深化、教学方式方法改革、课程教学考核手段和保障机制完善等方面着手进行探索和研究，认真分析工程教育专业认证过程中非技术性指标的达成与思想政治教育之间的关系，是增强思政课教学效果，进一步推进工程教育认证有效实施的重要保障。

二、工程教育专业认证与思想政治理论课教学的相关性

（一）人才培养质量目标上的一致性

从理论上来说，工程教育专业认证与思政课教学在立德树人教育目标上的思路是完全一致的。党的十八大报告强调指出，把立德树人作为教育工作的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。习近平同志在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高等工程教育教学质量最直观的衡量标准是其输出的核心产品——工程师的核心素养。现代工程师是否具备工程意识，比如工程现场意识、创新优化意识、环境保护意识、安全风险意识、以人为本意识、工程团队意识、职业伦理意识、多元价值意识、社会公众意识等，以顺利应对人类日益深化的生产和生活需要，是检验工程教育质量高低的重要指标。伴随着高新科技产业发展和全球经济一体化格局的日益深入，社会要求工程技术人才既具有高深的专业技能，又具有开阔的时代视野和强烈的社会责任感，能够灵活解决广泛存在于生态环境保护、网络空间安全、生物基因工程、能源开发利用等领域的复杂工程问题和社会现实问题。这要求高等学校的工程教育在传授知识的同时，更注重对学生创新能力的提高和价值观念的塑造。在“大思政”格局背景下，高校思想政治教育强调对学生的价值塑造和思想引领，既要引导工科学生充分重视“科学技术是第一生产力”，又要启发学生理性思考“科学技术是把双刃剑”。思想政治理论课作为立德树人的重要载体，立足大学生成长的需要，以促进大学生身心健康全面发展和综合素质全面提高为出发点和归宿，培养学生的辩证思维能力、战略思维能力、底线思维能力和创新思维能力，实施职业素质导向教育，更好地为未来的工作和社会服务。

（二）教育教学理念上的一致性

高校思想政治理论课倡导“以人为本、德育为先”的教学理念，这种理念要求充分关注学生的成长需要，充分考虑学生的个体差异，坚持以丰富的思想引领学生、以崇高的理想鼓励学生、以深刻的理论教化学生、以高尚的人格感染学生，引导学生树立正确的理想信念，学会正确的思维方法，在充分肯定大学生主体地位和作用的过程中发挥教育功能。工程教育专业认证强调以学生为中心，以全体学生的学业成就为考核标准，充分关注工程技术发展趋势，重视毕业生的未来发展需要。在这一共同理念的指导下，要求充分尊重学生的身心发展规律和高等教育教学规律，从落实教学目标、课程设置、教材使用等方面因地制宜、因时制宜、因材施教，善用启发性教育，力戒填鸭式教育，引导学生在发现问题、分析问题、思考问题到解决问题的过程中学会创新思维，实现全员全程全方位育人的实施目标。

高校思想政治理论课教育教学与现代工程教育专业认证在立德树人的目标上是高度一致的，在全面贯彻以教师为主导、学生为主体的教学理念上是完全契合的。在高等教育工程师培养的道路上，需要时刻关注学生作为未来社会主义建设者和接班人的历史使命，突出强调学生的学业成就，聚焦高等教育“为谁培养人”“培养什么样的人”“如何培养人”的根本问题。

三、工程教育专业认证对思想政治理论课教学改革的启示

（一）思想政治教育教学要做到以学生为主体，切实提高人才培养质量和标准

工程教育专业认证强调以学生为本，面向全体学生，完成认证要求的重要标准在于社会和用人单位对学校工程教育过程和结果的认可度和满意度。按照工程教育专业认证的要求，工科院校思想政治理论课教学的目标非常明确，目的在于培养学生对历史、国情、社会政治和经济形势的正确认知，使学生正确认识我国的国史、国情，树立正确的历史观，培养学生的爱国情怀和国际视野；掌握马克思主义哲学和政治经济学基本原理，学会用正确的方法分析社会和经济问题；培养学生正确认知我国目前的基本国情，对当前社会政治、经济、文化及环境等领域的突出问题及形成原因有正确的认识；培养学生正确认识人与自然、个人与社会的关系，系统掌握相关法律基础知识和社会道德规范，培养遵守法律和道德规范的自觉意识。只有在正确认识社会及个人与社会关系的前提下，学生在处理工程实践问题时才会综合考虑工程行为对社会和环境的影响，自觉践行工程伦理和相关领域职业道德与规范。

（二）思想政治教育教学要适应社会需求

高等工科教育培养的毕业生能否适应社会发展对相应职业的素质与能力要求，是检验工程教育教学质量的衡量标准，也是工程教育专业认证达标的重要指标。现代技术发展要求工程从业人员不但具有精湛的专业技能，而且能够紧跟时代步伐，适应迅速变化的社会节奏，成为参与并推动工程技术发展的主力军。习近平同志在主持召开科学家座谈会时提出，希望广大科学家和科技工作者肩负起历史责任，坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，不断向科学技术广度和深度进军。基于当代社会发展所需要的专业人才质量标准，要求高校思想政治理论课教学在承担立德树人责任时充分遵循社会需求导向原则，把培养德智体美劳全面发展的大学生作为核心目标，将学生的价值观塑造放在首位，通过教学使学生具备良好的人文素养和强烈的社会责任感，能在从事面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康的重大理论与实际问题时，兼顾社会、环境、安全、法律、伦理等因素，不但具有精湛的专业技能，而且具备良好的团队意识和开阔的国际视野，能够将职业生涯规划与时代发展潮流和民族未来融为一体，形成终身学习的意识和能力，培养创新思维。只有将思想政治理论知识转化为学生内在的价值追求和家国情怀，学生在处理复杂工程问题时，才会自觉遵守社会规范和职业道德的约束，综合考虑经济、政治、环境、人文等因素的影响，运用辩证的思维方式处理工程问题中经济成本与社会效益的矛盾，合理解决工程问题。

四、工程教育专业认证背景下思想政治理论课教学模式探索

由于工程教育专业认证要求不同专业制订不同的人才培养质量标准，因此思想政治理论课教学要予以相应支持，秉承因材施教理念，探索与专业相结合的思政课程教学模式显得尤为重要。可从以下几个方面探索。

（一）教学模式的创新

传统的思想政治理论课教学自成体系、自我管理，与学生的专业联系不紧，没能考虑学生的专业特点和个体差异，缺乏针对性，不易激发学生的学习兴趣和热情。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》强调，要根据不同学科专业特点和育人目标，明确各类专业课程的课程思政建设主要内容和模式，有机融入课程教学，分类推进。从工程教育专业认证的基本要求来看，思政课教学模式的改革需要本着改变传统“面向全体”授课的情景，以专业为背景，将“面向全体”与“因材施教”相结合，量身定制符合不同专业特点的思政课程教学模式。

（二）教学内容的创新

在工程教育专业认证的背景下，根据不同的专业，选择不同的思政课程教学内容和环节作为重点，以适应不同学生的不同发展需求；在实践能力培养方面，将思政课程实践教学模式与专业实习、实训有效衔接，既能节约教学资源，又能充分激发学生的学习兴趣，还能对学生进行“润物细无声”的思想政治教育；在质量评估方面，采用人性化的思政课程考核方式，改变传统的“期末一张卷定生死”的状况，将学生平时的行为、习惯等形成性过程纳入重点考核范围，并将考试内容与专业技能、本专业的职业道德等有机结合，既提高学生的理论思维水平，又锻炼学生解决实际问题的能力。

为了切实配合学校工程专业教育认证的需求，笔者所在学校在教学过程中制订了适合不同专业需要的思政课教学大纲，在教学思路、教学模式、教学内容、考核方式、案例设计等方面都作了探讨，针对不同专业需要提供了个性化的思政课程教学体系，制订了相应的评估考核指标。比如在从思政课教材体系向教学体系转化的过程中，尽量做到由学术语言向通俗语言转化，结合不同专业背景配备相应的经典书目节选和案例分析，讲授内容做到与时俱进、联系实际、贴近生活。

（三）教学目标的创新

思想政治理论课教学要以激发学生学习兴趣为目的，贯彻因材施教的教育理念，致力于解决教学过程中长期存在的知识传授与价值引领的分离、专业课程教学与思政教育缺乏合力等问题，积极探索与专业相结合的思想政治理论课教学改革之路。需要联系学生的专业实际，着眼学生的职业生涯发展，将思想政治理论课教学与学生的专业相结合，将思想政治教育与专业教学、从业素质训练、工程认证等相结合，运用学生易接受的现代化信息技术辅助教学，切实提高学生的思想政治素质，使思想政治教育成为贯穿教育教学各环节的中心线索。

例如在“马克思主义基本原理概论”课程的教学中，针对不同的教学目标设计了不同的讨论专题。示例如下：

专题示例1（偏重理性思维培养）

理性与信仰——马克思视野中的现实和理想从理性和信仰两个层面了解马克思的一生的奋斗历程,使学生从真实的马克思身上得到榜样性的力量对立统一、和而不同——马克思主义的实践辩证法帮助学生理解对立统一、和而不同的方法原则,树立正确的人生态度求真与向善——马克思主义哲学认识论掌握马克思主义哲学认识论的基本观点,并能应用于解决现实问题理论联系实际——马克思主义的基本原则深入理解马克思主义区别于其他社会思想的重要特质,自觉坚守这一基本原则通向自由之路——马克思主义自由观的渊源及内涵了解马克思主义自由观的理论渊源,把握马克思主义自由观的内涵历史与人性——马克思唯物史观的哲学意义理解人类社会发展的基本规律,树立唯物主义的历史观从“劳动价值论”到“剩余价值理论”——马克思分析资本主义的理论框架认识资本主义的本质问题

专题示例2（偏重实践能力培养）

专题 问题设计人机大战 从人类意识与人类思维模拟的角度看人工智能科学思维方法 从辩证思维方法到现代科学思维方法,体会辩证思维的运用和魅力非理性因素与思维创新 分析在人类认识的辩证运动过程中,理性因素、非理性因素、社会因素、身体因素等之间的相互关系真与善 真理与价值现代科学精神与人文价值科学技术是把“双刃剑” 科学技术的社会作用(负面后果)科技伦理、工程伦理走进“价值规律” 政治经济学与日常生活市场与政府的正确关系共产主义是空想吗? 共产主义本质的理解:终极的制度目标或人本主义的价值目标

（四）教学手段的创新

针对不同专业背景学生的学习兴趣和接受心理，可以组织不同的教学形式，例如学生普遍关心的时政热点问题，通过介绍校外专家的权威讲座、组织学生专题讨论、理论分析等方式，从国家与个人关系的角度阐述在面临重大战略问题时个人应该怎么做，帮助学生进一步明确个人肩负的历史使命和社会责任，要求年轻人在大是大非面前，站稳政治立场，能够从大局出发，从国家和民族利益角度引导学生坚定理想信念，踏实学好专业知识，始终保持清醒的头脑，不被网上错误言论误导。

顺应信息技术高速发展的时代背景，工科院校思想政治理论课教学要不断提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，这是现代高校思想政治理论课教学改革的必由之路。在思政课程教学中，运用SPOC教学模式，采用智慧教学平台“雨课堂”辅助教学，将线上学习与线下讲授相结合，课前以学生需求为中心发表预习资料，课上以思想启迪为取向开展形式多样的翻转课堂，课后以线上测评为依据实施综合考评。这种教学模式不仅极大地提高了学生的学习兴趣，而且对强化学生自主学习意识和解决实际问题的能力有很大帮助。

五、结语

工程教育专业认证要求培养德才兼备的高素质应用型创新人才，这意味着工科大学生在接受工程专业教育教学的过程中要建立起正确的道德底线，形成科学的价值观念和坚定的理想信念，培植深厚的爱国情怀，实现全面发展，这恰好是高校思想政治理论课教学的重要使命。因此，如何适应新形势、新任务的基本要求，努力推进高校思想政治理论课教学改革，增强工科院校思想政治理论课教学的实效性，是一个需要长期思考和探索的问题。