幼儿园课程游戏化和区域活动整合的实践探索

曹冬珺

【摘 要】幼儿教育是初始教育，决定着幼儿的成长状况，以及品德、素养的形成。在实施幼儿教育时，教师应始终将课程游戏化这一理念贯彻到实际幼儿园活动中，以此提升幼儿教育活动的趣味性。教师还应注重课程游戏化与区域活动的有机整合，为幼儿创设良好的活动环境，使幼儿健康快乐地成长。基于此，本文主要阐述了幼儿园课程游戏化与区域活动整合的意义，并探讨了幼儿园课程游戏化与区域活动整合的策略。

【关键词】幼儿园 课程游戏化 区域活动

对于幼儿来说，他们年龄尚小，在认知能力与思维能力发展上还十分有限，需要教师不断地引导与督促，以此激发出幼儿的各项潜能。同时，幼儿对生活中任何的新鲜事物都充满了好奇，特别是一些游戏活动更是喜爱，游戏时幼儿不仅会充满兴趣，而且注意力也会变得更加集中。对此，教师应充分利用这一特点，为幼儿提供一个良好的游戏环境，以此增添幼儿园活动的趣味与意义。而区域活动属于幼儿园现阶段所开展的主要活动内容，教师在区域活动中应实现课程游戏化，让游戏贯穿到整个区域活动的始终，从而提升区域活动开展的质量与效果。

一、幼儿园课程游戏化与区域活动结合的意义

（一）提升教师的教育水平

随着幼儿园教育事业的改革，对教师的能力水平以及综合素养提出了更高的要求，教师只有不断学习，总结与提升自己以往教育教学中所存在的不足，才能够更好地完成幼儿教学任务。课程游戏化与区域活动的结合，会让教师更为注重教学设计，成为活动中的引导者、参与者，让区域活动更好地呈现出“游戏精神”，使幼儿在区域活动中获取知识与乐趣，这也正是课程游戏化的根本意义。而教师在实现教育目标时，也会将自己原有的教育经验应用到教育活动中，并创新教育内容与教育方法，将知识传递给学生，最终实现教师职能的高效体现。

（二）推动幼儿教育的创新

课程游戏化与区域活动的有机整合，属于当下教育模式的创新，能够促进原有的幼儿教育模式获得创新与发展。同时，幼儿教育模式的优化与调整，还会让幼儿的认知水平得到发展，让幼儿更加主动地学习知识，更加扎实地学习技能，让幼儿的心智更加成熟，从而更加健康、快乐地成长。

（三）促进幼儿的健康成长

幼儿教育属于启蒙教育。对于幼儿尚未发育成熟的心智以及能力，教师应起到引导的作用，让幼儿逐步形成正确的“三观”，从而正确地了解生活、感知世界。而区域活动和幼儿园课程游戏化的整合，直接关乎幼儿的成长，也决定着幼儿判断能力的发展。教师若把握好了这一契机，便会对每个幼儿个体的培养更加有效，使幼儿在认知、行为、思想上都得到提升。

（四）体现幼儿素质教育

幼儿园教育也应实现教育内容上的创新，以此达到素质教育的效果。区域活动游戏化的实现，为幼儿的认知能力发展也打下良好基础，让幼儿教育事业的发展拥有更好的前景与路径，最终走向健康、正确的发展路线，使幼儿在是非对错上、价值观念上能够正确认知，使综合素质获得更全面的发展。

二、幼儿园课程游戏化和区域活动的整合实践策略

（一）营造良好活动环境，展现课程游戏化价值

要更好地实现幼儿园课程游戏化与区域活动的整合，教师在设计游戏时，就应根据幼儿的成长特点以及实际的学习需求，为幼儿营造出良好的活动环境与互动空间，以此消除区域活动中在时间与空间上的限制。对此，教师在设计游戏之前，应对班级幼儿的实际学习情况进行分析，了解他们的实际发展需求，从而为幼儿提供适应其发展的环境，让幼儿在游戏中完成思考，获得较好的游戏体验。此外，教师对活动环境的创设，应体现幼儿的兴趣点，展现出层次性、教育性以及多功能性，最终实现课程游戏化的教学目标。教师还要将各种教具、材料放置到区域活动中，为幼儿提供动手操作的机会，让幼儿通过一系列的游戏感受到事物之间的联系，并对所学知识有所了解。例如，在进行数学区域活动时，为了增添活动的趣味性，教师便可以利用“超市购物”“穿糖葫芦”“动物家园”等主题游戏，提升幼儿对数学知识学习的兴趣，促进幼儿智力的全面发展。

（二）深入挖掘教育素材，打造生活化游戏场景

教师在创设游戏化区域活动时，应深入挖掘生活中的游戏素材，使幼儿对区域活动产生浓厚的学习兴趣，并形成良好的学习习惯，以更好地在活动中完成任务。比如，幼儿教师在展开有关认知水果的区域活动时，便可以设计出以下问题：（1）小朋友们，你们都吃过哪些水果呢？（2）你最喜欢的水果味道是什么样的？水果产自哪里你知道吗？这些问题，会让幼儿开启思索与探究，从而获得幼儿给出的各种各样答案。通过这些答案，能够让教师了解幼儿的内心世界，懂得他们的想法。而这时教师需要做到的就是尊重幼儿的想法，不要抹杀他们的奇思妙想，而是要注重对幼儿思想的引导，鼓励幼儿寻找真相。此外，为了更好地呈现出区域活动游戏化，教师还可以引导幼儿观察各种各样的水果，通过反复的实验与验证，学会判断水果是否成熟，最终了解水果之间在颜色上、形状上以及口味上的差别。此种教育形式，不但能够让幼儿获取各种各样的知识，还能够激发出幼儿的创造性思维，对其能力的发展有着很大的促进作用。

（三）完善区域活动内容，体现学科教育内涵

在区域活动与课程游戏化的整合中，若想提升整体的教育效果，教师就要巧妙设置教学内容，明确每一步教学目标。对此，教师应把区域活动的内容和学科教育内容整合在一起，为幼儿提供一些自主学习与探究的材料，让其在动手能力上获得一定的发展。比如，在益智区中，教师便可以为幼儿准备一些自主游戏的材料，使幼兒在活动中发散思维，拓展自身的知识广度。再如，在区域游戏“收获的季节”这一内容中，为了让幼儿更好地感知丰收时的场景，教师便可以带领幼儿剥花生、掰玉米，体验农民伯伯的辛勤劳作，并让他们最后计算出自己所剥花生、掰玉米的数量，不仅让幼儿获得了动手操作的机会，同时还提升了幼儿对数字的认知。除了这些，在益智区中还可以设置“超市购物”游戏，让幼儿分别扮演收银员、顾客等，让他们懂得分工合作的意义，懂得相互配合的价值，不仅达到了角色游戏的教育效果，还增强了幼儿的游戏体验，让幼儿在游戏中懂得分享快乐、收获知识。

三、结语

总之，作为一名幼儿教师，应了解幼儿园课程游戏化与区域活动整合的意义，并从中探索出有效的整合方法，从而提升区域活动开展的有效性。同时，幼儿教师还要创新、优化区域活动的内容和形式，结合幼儿的喜好以及发展特点，完成教育目标的设定，让区域活动更具内涵，并营造出一个良好的游戏环境，实现区域活动与游戏化的有机融合，最终促进幼儿的全面发展。

【参考文献】

[1]马艳.研究幼儿园课程游戏化和区域活动的结合策略[J].读与写，2020（26）

[2]刘逸蘅.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].中外交流，2020（7）