在小学音乐教学中提升学生的鉴赏能力

吴婷

【摘 要】音乐是听觉的艺术，通过欣赏音乐，能够使聆听者在感悟音乐内涵的同时，带来精神上的美好体验，从而得到精神上的洗礼，在小学音乐教学中开展音乐鉴赏活动，能够让学生带着一双音乐的耳朵，发现音乐的美妙，感知音乐世界的无穷奥秘。

【关键词】音乐鉴赏 艺术素养 兴趣激发

在小学音乐教学中，教师要对课堂教学方法进行科学有效的探究，有效培养学生的音乐鉴赏能力，让学生在音乐作品中体会美感，更好地培养学生音乐鉴赏能力。

一、兴趣培养，养成良好音乐鉴赏习惯

无论是哪一学科的学习，兴趣都会在学生的学习生涯中起着非常重要的推动作用，尤其是在音乐鉴赏的学习中，只有学生对音乐非常感兴趣，才能在这一过程中不断刺激大脑皮层，保持大脑的最佳活跃和兴奋状态。而且也只有在对音乐感兴趣的情况下，才能让美丽动听的音符激起学生的主观印象，放飞学生的想象力。所以在教学过程中，教师要关注音乐鉴赏材料的选材，有效地选择能提升学生欣赏、鉴赏能力的音乐作品，并根据学生的生活经验和音乐经验合理安排教学内容。

比如，在《五月五赛龙会》音乐鉴赏课中，首先教师通过播放锣鼓喧天、龙舟腾驰的视频场景导入课堂，并让学生说一说端午节有哪些习俗，以及端午节的由来，并通过对《包粽子》歌曲的复习，进一步走进端午节。然后进行分乐段赏析，尤其是对于其中的方言部分，可以让学生模唱，学生通过对方言部分的模唱，会进一步走进民间音乐，而且有趣的方言会充分激发学生的学习激情，让课堂趣味盎然，也让更富有地方特色、带给人一种低唱浅吟味道的苏州方言走进学生心中，同时学生也能在其中体验旋律的变化与起伏。最后让学生自由欣赏，并在欣赏的过程中谈谈自己的感受，其感受的重点是引导学生感受歌曲的细腻、软糯，以及歌曲中所描绘的端午划龙舟的场景。

在教学中，教师也应该尽量用不同风格特点的音乐作品来激发学生的想象力和创造力，因为不同风格的音乐作品可以让学生体验不同的音乐元素，感知音乐的魅力，同时也能让不同风格特点的音乐作品有效感染学生，激发学生的音乐欣赏兴趣，从而提高学生的鉴赏能力。

二、培养美感，提高学生对美的理解

在音乐鉴赏中教师要引导学生从音乐作品中体会美、感受美、抒发美。通过对不同音乐节奏、音色、速度、力度的欣赏，能够让学生体会到不同音乐作品中的意境美、情绪美。所以在音乐鉴赏教学中，教师要注重引导学生体会音乐中所包含的情感，从而达到审美的快乐，提高自身审美能力。而且通过认真的聆听，带着一种美的感受理解音乐本身就能够净化学生的内心，让学生在音乐作品中获得新的认知，提高学生对美的感受力。

比如，在《铃儿响叮当》教学中，首先教师通过对主题部分的欣赏，让学生感受曲子。曲子一上来就用恬静、优美的大钢琴伴奏，并带动所有女生齐唱，演奏出安静祥和的场面。这时让学生闭上眼睛，用心聆听，感受曲子中所流露出的幸福、美好的音乐情绪。然后随着钟声一响，所有学生睁开眼睛，继续感受在白雪皑皑的山坡上，一群小朋友嬉戏玩耍，兴高采烈地滑着雪，他们活泼欢乐、充满激情。通过曲风的不断变化，让学生感受到本曲子音乐节奏的每一次速度和情绪变化所产生的音乐体验，进而感受这首曲子中时而欢快、时而热烈奔放的音乐氛围。最后让学生跟随音乐节奏想象一下自己与小伙伴一起玩耍的欢快场景，并想象可以用什么样的音乐节奏进行表达。

音乐最大的特点是能够获得人类的情感共鸣，从而获得心灵上的满足。因此，在小学音乐鉴赏教学中，教师要注重教学的方式方法，加强对学生音乐鉴赏能力和审美能力的培养，从而促进学生的审美能力的发展，而且也通过对多种曲风的鉴赏，让学生对于美的创造有更深层次的理解。

三、创设情境，提高学生审美想象力

音乐本身就是一种非语言类的艺术，不能像在语文教学中通过生动形象的语言描述，就能描绘出景物的样子以及描写出相关人物的心理活动状态。所以在音乐鉴赏教学中，教师要引导学生以一种轻松的姿态进入音乐鉴赏活动中，通过贴切的教学工具和简单明了的语言描述，深化学生对音乐的欣赏和理解，而且也通过课堂留白，让学生自己对所欣赏的音乐进行大胆的想象，从而激发学生对音乐的探索和欣赏的积极性，提高学生音乐欣赏能力。

比如《雷鸣电闪波尔卡》这首歌的音乐鉴赏教学。首先教师通过多媒体为学生展示天气预报中的几个图标，让学生说出这些图标所代表的天气，并告诉学生不仅图片可以描绘出不同的天气情况，音乐也能够用不同的乐曲音色表现出不同的天气情况。随后紧接着播放B段a主题的音乐篇章。由于这一段主要是表现雷雨天气，所以让学生在初次听完后用几个词来表达一下听后的感受，然后进行仔细聆听音乐中雷声发生的地方。由于音乐节奏中雷声发生在每句的结尾，可以让学生找找音乐中雷电的规律，听到雷声，尝试用拍手表示;再找一找闪电发生的地方，用拍腿的方式进行表达，并想象一下音乐中所表达的雷雨天气是一个怎样的场景。

音乐教学中不可能通过抽象的概念以及生动形象的语言描述来渲染课堂氛围，所以这就需要教师在进行音乐鉴赏教学时，引导学生通过想象，用音乐来开拓思维，培养学生想象力。

四、联系生活，拉近学生与音乐的距离

由于小学生对于音乐知识储备有限，对事物的认知水平也非常有限，所以在教学中，教师要根据学生有限的知识储备，在真实的生活经历中，有效地将音乐与学生的真实生活经历相结合，创设属于学生熟悉的音乐学习情境。这样有利于加强学生对音乐内涵的理解，而且真实的生活场景能够为提高学生音乐鉴赏能力提供有效的教学途径。在相应的教学情境中，让学生跟随音乐的节拍，还原生活的真实场景，能有效激发学生的学习兴趣，而且也能够在音乐课堂中充分调动学生的学习积极性。

比如《丰收之歌》的教学。由于这首歌曲的曲调本身就是欢快活泼节奏且帶有舞蹈性的，所以在教学的过程中，教师首先出示一组关于秋天的图片，这些图片以丰收为主题，让学生充分地了解到秋天是丰收的季节，再让学生想象一下人们围着篝火跳舞的欢快场面，然后思考“在秋天，农民伯伯获得大丰收时的心情是怎样的？秋天的景色又是什么样的？”当学生随着音乐的旋律，对这两个问题进行了充分的想象之后，学生基本上能对秋天丰收的情景有充分的了解。最后在教师的引导下让学生感受这首歌曲的情绪，并根据自己所理解到的歌曲情绪来演唱，同时加入手势动作，如将收割、采摘、搬运等一系列的动作融入歌曲中，让一拍一个音利落豪爽的音乐风格深入学生内心。

音乐中所包含的生活场景能够有效激发学生的想象力，而且这样的教学方式能提高课堂活性，让更多的学生参与到音乐鉴赏活动中，也让学生从音乐作品鉴赏的角度学会感受音乐的内涵，加深对音乐作品的理解和感知。

五、尊重差异，提高学生音乐鉴赏水平

由于个体差异的存在，学生对于音乐作品的鉴赏水平有着很大的差别。所以在教学过程中，教师要尊重每一个学生所存在的个体差异，并对这些差异进行有效的教学分析，从而找到更加适合学生发展的教学方式，让每一个层次的学生都获得不同层次的提高，让学生在学习和积累过程中受到艺术的熏陶和感染，逐渐加深对音乐知识的理解和掌握，最终提高学生音乐鉴赏能力。

比如，《忆江南》这首歌曲的教学。这是一首根据白居易诗词所创作的歌曲，由于学生对诗词的理解水平不一，所以对于歌曲意境的理解也不相同，因此在本节课的教学中，教师先加入口风琴，并通过视频展示的方式将江南美景展示出来，让学生在玩中学到知识。然后，教师再根据歌曲与旋律相结合的方式，带领学生在游戏中积极感受音乐氛围，引导每一个层次的学生都积极参与到课堂活动中。最后，根据每一层次学生对于此音乐的感受，让学生学唱，如可以要求A层次的学生用明朗、赞美式的方式唱出来，并根据音乐的风格情趣，用语言描绘出江南的美景，体会江南地区音乐的独特韵味;对于B层次的学生，则要求能够熟练唱出来，并能简单地概括歌词中所描绘的美景以及作者的情感，对音乐中表达的江南韵味也能略知一二;而对于C 层次的学生，能够唱出来即可。这样通过层层递进学唱歌曲的方式，能让不同层次的学生学会音乐鉴赏的方法。

采用分层教学法，能够有效提高学生的音乐鉴赏水平。但是在这一过程中，教师要根据不同层次的学生采用不同的教学策略，让每一个层次的学生都得到有效的发展，从而有效培养学生的艺术气息，促进学生健康成长。

总之，在小学音乐教学中音乐鉴赏有着非常重要的作用，它不仅能够丰富学生的想象力、创造力，而且还能够有效拓展学生的知识范围，提高学生的艺术修养。因此，在小学音乐教学中，教师在提高自身专业技能的同时，要正确认识培养学生音乐鉴赏能力的重要性，并且采用多种多样的教学方法，为学生音乐鉴赏能力的有效提升奠定好良好的教学基础。