备课是个手艺活儿

李巍

人们常把教师比作园丁。园丁也是工匠，我们要做有工匠精神的教师。而作为教师，备课就是我们的手艺活儿。怎么对待我们的这门手艺？如何备课和设计教学呢？

在进行教学设计前，一要读，二要看。

读，即读课标、读教材、读学生。在研读课标和教材的时候，教师要做到“通读—细读—精读—广读—爱读”这五步。通读是指把握整体知识结构，了解本节课在知识体系中的作用;细读是指细细品读教材中的问题串和教学建议，进一步理解教材;精读是指认真解读课标与教学用书，明确教学目标;广读是指树立整体的教材观，从宏观上把握教材，理解教材;爱读是指教师要关爱学生、关注学生，通过读学生已有的知识经验，分析教学内容，确定学生需要掌握的知识。

看，即看优秀课例视频和优秀教案，感受不同名师的风格，然后选择自己喜欢的课堂讲授风格，并融入自己的特点，做好教学设计前的预想。

有了充分的准备，就可以着手备课了。一份完整的教案包含教学目标、教学内容、教学重难点、教学过程等。

教学目标是灵魂，教学实施的一切活动都是紧紧围绕教学目标开展的。教师要好好斟酌教学目标。一节课的教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个角度去分析。在描述教学目标时，又分为结果目标和过程目标。教师应该注意的是，结果目标中的“了解”“理解”“掌握”“运用”，其程度是不同的。过程目标中的“经历”“体验”“探索”，意思也有很大区别。另外，教师要考虑学生的实际水平和已有知识经验，要明白学生已经知道了什么，通过学习要达到什么水平，找到学生现有水平与最近发展区之间的潜在距离，制订适切的教学目标。

教学过程也是备课的重点，是教学设计里的重头戏。一节课的大概流程是“引入—新授—练习—反馈—梳理总结”。课堂引入环节问题的设置要有“一颗石头投入平静的湖面，荡起层层涟漪”的效果，调动学生的学习兴趣，使其积极地进入学习状态。在整个教学过程中，教师要做到“启发”但不“灌输”，“引导”但不“牵鼻”，“鼓励”但不“抑制”。课堂设计做到动静结合，教师引导与学生自主探究相结合。还要注意的是，课堂设计一定要完整，不能虎頭蛇尾，有放无收。一节课结束后，通过梳理总结，把学生探究的知识珍珠用一根线串成一条美丽的项链。

在备课的过程中，教师要坚持一种思想：教学不只是为了教会学生知识，更重要的是培养学生的学习技能。不注重知识的教师不是一个好教师，但不能把精力完全放在课本知识上，而是要深挖教材。教材很薄，但要“厚”研;教材内容有限，但要求我们思考无限。审视每一个环节、每一个问题，读透教材、读厚教材，只有厚重的课堂才能促进学生深度发展。

备课是教师的手艺活儿，它不仅是一种技艺，更是一种情怀、一种坚守、一种信仰、一种责任。作为教师，我们应有匠心，洗去教学设计的机械与重复，实现教学创新。

（本栏责编 马孟贤）