信息技术与小学美术教学融合的思考

李桂荣 吴芳利

美术学科的教学内容大都需要学生通过视觉观察直观地获取。在课堂教学中引入信息技术教学，可以调动学生的视觉、听觉参与感知，激发学生学习兴趣。网络技术高速发展的今天，学生的学习活动已经成为生活的重要组成部分。在教学中融入信息技术能为教学注入新鲜血液，能为教学活动的开展提供更为广阔的空间，对深化课程改革、提高学生自主学习能力、培养创新意识起着推动作用。因此，教师要充分认识到应用信息技术进行教学的必要性，将信息技术与小学美术进行融合教学，提升美术教学的课堂效果。

信息技术与小学美术课程融合的背景

2019年3月21日，教育部发布的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中明确指出：“信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制。”

小学阶段的课程体系中，美术学科能够帮助学生感受美、理解美、欣赏美、创造美，实现美育。信息技术走进小学美术课堂，有助于促进教师改进教学方法、创新教学理念。因此，为了实现预期的教学效果，教师要加强信息技术的运用，使美术课堂更富有感染力，更好地展现课程的内涵和价值，提升学生审美情趣。

信息技术在小学美术教学中的应用策略

创设教学情境，激发学习兴趣。美术课程能够帮助小学生树立正确的审美观，陶冶情操。美术学科内涵丰富，包含摄影、建筑、雕刻、工艺、绘画、雕塑、书法等，同时还结合中国传统文化艺术，让小学生更加了解中国文化、热爱中国文化。在美术课程教学过程中，教师可以运用信息技术创设情境，使美术课程变得丰富多彩。例如，在教学《感受音乐》一课时，为了更好地达到艺术欣赏效果，教师可以将欢快、激昂、悠扬、厚重、低沉、忧伤等不同风格的音乐剪辑到一起，以希沃白板为载体进行呈现，并用不同的点、线、面、色彩表现出来，以此创设情境，让学生发挥想象力、创造力，通过绘画表达音乐中不同的情感。

巧用视觉形象，提高教学效果。美术又被称为视觉艺术，视觉形象性是美术最本质的特征。学生通过观察感受，形成视觉意识，感知事物的形象，能够有效提高视觉审美的感知力。小学美术教材中有许多美育元素，如各种汇聚视觉形象的色彩、结构、材质等，信息技术恰好为美术的直观教学提供了途径。例如，在教学《家乡的桥和塔》和《大人国与小人国》时，课本上的素材有限，已经不能满足学生的知识需求，教师可以让学生利用现代信息技术搜集资料，了解家乡以及世界各地的桥和塔，并通过白板进行展示;观看《大人国与小人国》的视频，直观地感受人物形象，通过欣赏、对比、讲解，突破重点，分解难点，引导学生主动探究、讨论，变被动学习为主动探究。

转换教学模式，培养探究能力。创新能力是人类进步的基础，美术学科对创造力的培养较为明显。新课改实施中，集声音、图像、视频三位一体的信息技术为教学注入新活力。信息技术的融入、媒体多元展示、情境再现，有助于激发学生的好奇心，激发想象力，帮助学生开拓思维，激发学生探究学习的欲望。例如，学习《星空的联想》一课，教师可以用白板展示“嫦娥奔月”“神舟十二号载人飞船运载火箭发射”等视频，重现火箭升空的场景，讲解宇宙飛船如何进入神秘的星空，引发学生对宇宙科学的探知欲。多媒体技术辅助教学，营造了有利于学生发挥创造性思维的情境，调动了学生的视觉、听觉、感觉，激发了学生的创作灵感。

共享信息技术，拓宽课程资源。信息技术背景下，教师可以通过网络优化美术课程资源，开展线上学习。与此同时，教师要积极建设网络美术课程资源，分享教育教学经验和学习成果。信息技术的运用可以突破教材限制、学科边界，学生有针对性地利用资源进行自主、合作及探究学习。

例如，在2020年新冠肺炎疫情期间，学习模式变为居家线上学习，在不能出门的情况下，教师利用现代信息技术手段井然有序地开展教育教学工作。学生将自己的绘画、手工、感想通过现代信息技术向社会传递，这一切都得益于信息技术搭建的桥梁。2021年，在庆祝建党100周年之际，学校美术组策划了“彩塑百年党史”活动，遴选出12个历史事件，组成了宽60厘米、长29米的超大型彩塑作品。为了再现历史场景，美术组教师通过互联网查阅资料，使历史性的精彩瞬间得以完美呈现。同时，这次活动通过微信朋友圈、视频号迅速上传到各平台，形成了互相欣赏、研究探讨的氛围，使学习与展示的空间得到不断拓展，充分展示了现代信息技术助力教育教学的价值。

协调好信息技术与小学美术教学融合的关系

现代信息技术迅猛发展的同时，也带来了一些问题。在这种情况下，为防止信息技术的滥用现象，要协调好几个关系。一是协调好“人机”关系。教师在进行科学设计课程时要做到合理科学地应用信息技术，毕竟多媒体不能取代师生之间的情感交流。二是协调好美术实践和信息技术之间的关系。美术实践过程（如剪纸、工艺、泥塑等）和美术作品表达的情感不会被电脑绘画、软件设计等信息技术产物所取代。美术作品所要传递的情感和体验是通过学生眼、脑、手等功能协调统一实现的。因此，教师要把传统教学与信息技术有机结合。三是协调好现代信息技术与自制教具的关系。美术教师既要参与开发研制与教育教学相关的多媒体教学资源，还要会做简便直观、物美价廉的教具。如何调动学生多种感官功能，使其积极参与到美术教育教学中，是每一位美术教师长期研究的课题。

综上所述，在小学美术课堂教学中，加强现代信息技术的运用是很必要的，但教师既要注意发挥其优势，又要警惕其不足，科学合理地使用信息技术，为美术课程的开展带来活力。同时要加强情境创设，培养学生创新能力，拓宽美术课程资源，创新教学形式，让信息技术为美术课堂教学赋能。

（本文系2021年度濮阳市社科重点调研课题“现代信息技术与学科课程融合的研究”的研究成果。课题编号：pysk-21241）

（责编 桑 涛）