基于能量梯度理论的高职学生“工匠精神”培育体系的价值与影响因素研究

邓昭俊 罗小玲 李海霞 翟雯

摘 要：从新时代发展角度出发，探讨工匠精神的时代价值。当前，我国现有的研究成果中对高职学生“工匠精神”培育体系构建的新视角、新思路研究较少。因此，本文基于能量梯度理论研究高职学生“工匠精神”培育体系的时代价值，从社会、政府、企业、学校等主体分析，探讨其影响因素及培育过程中思想梯度变化、物质资源流动和能力差距范围的梯度规律，总结归纳出能量梯度理论对高职学生“工匠精神”培育体系的价值与影响因素，为高职学生“工匠精神”培育体系的对策与路径研究提供理论基础，推动当代职业教育体系蓬勃发展。

关键词：能量梯度理论;高职学生;工匠精神;影响因素;时代价值

习近平总书记强调，中国制造、中国创造的基础是技术工人队伍，要在社会上倡导精益求精的工匠精神，鼓励广大青年走技术成才、技能报国之路。工匠精神是时代发展的“新引擎”，是职业教育的“新目标”。现今，在创新发展战略背景下，我国高职院校工匠精神培育过程中，仍存在学生对工匠精神认知不足、工匠精神与专业课程融入程度低、培育体系思想理论不完善和协同育人机制不健全等问题。因此，本文紧贴当代职业教育发展需要，基于能量梯度理论构建高职学生“工匠精神”培育体系，探究其影响因素与梯度规律，为办好职业教育，培养好工匠人才提供新动能。

一、基于能量梯度理论的高职学生“工匠精神”培育体系的时代价值

（一）高职学生综合职业素养提升的内在需求

十九大报告中明确指出“工匠精神”作为持之以恒的敬业态度与精益求精的精神理念，是当代高职学生必备的品质精神。高职院校在工匠精神培育过程中过分看重理论知识的传授，不重视对学生价值观的引导，造成高职学生只重视与个人发展有关的技能学习，缺乏一丝不苟的精神品质和爱岗敬业的职业态度，导致学生职业技能发展不均衡。为贯彻执行立德树人教育任务，以能量梯度理论为突破口对高职学生“工匠精神”培育体系进行研究，对不同能量梯度的高职学生工匠精神进行差异化培育，使每一位学生都能领悟到工匠精神的深刻内涵和文化意义，从而秉持对事业的一份细致和沉着，对细节品质的一种极致追求。工匠精神在培育过程中更是要发扬创新精神，继传统之精华，集现代之智慧，推陈出新、摒弃浮躁、沉潜于事继而滴水穿石，才能引领高职学生综合职业素养的提升和专业成长的发展。

（二）校企产教融合工匠人才培育的时代使命

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出要“加速推进当代职业教育体系发展，深化校企合作产教融合，培育高素质劳动者和技能型人才”。在推进学校与企业产教融合的过程中尽管学校的参与度很高，但仍受传统教学束缚，不敢去大胆尝试和创新;而企业也存在参与积极性不高、合作深度不够及合作模式单一等问题。因此，立足校企产教融合工匠人才培育目标，探讨能量梯度理论下的高职学生“工匠精神”培育模式，根据高职学生自身“能量”的高低进行梯度分类，有针对性地进行培育，使高职学生在不同领域找寻到自己的角色定位，磨砺并练就精益求精、一丝不苟的工匠品质和追求卓越的创造精神，不断对技艺千锤百炼、细细打磨，顺应新时代发展需要，是完成校企产教融合工匠人才培育时代使命的有效举措。

（三）我国实现人才强国战略目标的迫切需要

十九大报告特别强调，人才是战略资源，对人才强国战略提出了新要求、新愿景。当前，我国虽已达到制造大国水平，但距离制造强国、质量强国还有较大差距。所以，深化高职教育改革、加快高职学生“工匠精神”培育步伐、创新人才管理理念和实践体系、培育“高能量”层次的技术型工匠人才，是新时代职业教育的首要任务和迫切需要。而高职学生是我国中低“能量”层次技术型工匠人才的主要群体，是未来实现制造强国的主力军，以能量流动理论分析高职学生工匠精神培育问题，将中低“能量层次”的技术型工匠人才培育成为“高能量”的技术型工匠人才，使得工匠精神在民众中有扎根之处，在工作之中有引领作用，这也是将能量梯度理论融入“工匠精神”的有效举措，并最终成为培养高素质高技术人才的有效方法，是推动人才强国战略实施的新动能。

二、基于能量梯度理论的高职学生“工匠精神”培育体系的影响因素

（一）基于能量梯度理论的高职学生“工匠精神”培育社会层面影响因素

1.社会认知因素

社会认知是高职学生“工匠精神”培育的环境基础。良好的社会环境可以引导高职学生思想动态和行动方向，在社会高能量梯度中提倡“工匠精神”可以极大地激励高职学生关于“工匠精神”的学习和落实，为高职学生的工作方向提供新的方向和视角。长期以来，社会中有一些关于“工匠精神”的错误解读，认为“工匠精神”是劳动者应该具备的精神，从事体力劳动，没有深度考虑“工匠精神”对于人们生活工作效率的促进作用，以及对社会风气和国家发展进步的推动作用。因此，基于能量梯度理论深入探索高职学生“工匠精神”培育体系，有助于提升社会对工匠精神的认识度，为“工匠精神”培育体系的发展提供良好的环境基础。

2.政府政策因素

政府扶持政策是高职学生“工匠精神”培育的先决条件，培养“匠心、匠德、匠艺”兼备的高职学生离不开政府的主导与引领。目前，政府对高职学生工匠精神培育的扶持力度较小，政策效果受制于现实条件，致使高职学生工匠精神培育效率欠佳;同时，在现阶段高职学生毕业找工作难的形势下，培养“工匠精神”显得尤为重要，政府在顶层设计上将“工匠精神”作为学生就业的一大指标，使当代高职学生静心学习，专研技术，打磨技艺，将为社会提供更多的高素质高技术人，所以，政府应加强对高职学生“工匠精神”培育的扶持力度，提倡能量梯度理论，鼓勵、支持和引导高职院校将能量梯度理论融入教育教学当中去。

3.资金投入因素

资金是“工匠精神”培育活动开展的物质保障。目前，各级部门对高职学生工匠精神培育的资金投入较少，高职院校资金来源渠道也比较有限。社会对高职学生“工匠精神”培育体系的“物质能量”输入不足，这严重影响着高职学生“工匠精神”培育体系的发展。因此，社会各界对高职院校的资金投入的增加是高职学生“能量层次”提升的有力的物质保障。