谈小学数学低年级审题习惯的养成

王海

摘 要：小学数学教学侧重于学生的智力开发和培养，通过数学学习培养学生良好的学习能力，同时帮助学生养成发现问题、审核分析问题，进而找到解决问题最佳方法的能力和习惯。其中学生审题习惯的养成，对小学低年级学生的数学学习尤为重要。

关键词：小学数学;低年级;审题习惯

为了帮助学生养成良好的学习习惯，夯实数学学习的基础知识结构，小学数学教师在课堂教学中要通过“读”“圈”“查”训练，培养学生的良好审题习惯，帮助他们正确理解题意，准确解答问题。

一、以读听结合的方式，帮助学生感知题意

小学低年级学生由于认识汉字不多，知识储备和认识水平受到限制，导致审题、读题困难，经常因为审题不清而造成解题错误的现状，低年级数学教师应采用范读、带读和趣读的方式，帮助学生理解问题。

一、二年级学生因识字量少，自行读题能力不足，无法准确理解题意、按要求解答问题。教师通过在课堂上帮助学生读题，要求学生在教师读题时认真听清题目要求;家长也要担负起帮学生读题的课外责任，帮助学生审题。随着小学生识字量的不断增加，教师采用带读，让学生进行跟读的方式，锻炼学生的读题能力。学生跟读中不能增减字数，对比较复杂的题目，教师在读完后要适当地对题意进行解释。为了不让学生对教师的帮读产生依赖性，教师在范读和带读过程中，观察可以独立读题的学生，鼓励他们带读题目，并适时进行表扬，同时要求其余学生听读完题目后，和同伴互相复述一遍，检验自己对题目的理解记忆。

二、通过动手操作训练，加强小学生对题意的理解

教师还可以通过加强对学生的动手操作训练，帮助学生掌握审题方法和解题思路。比如，在“20以内的退位减法”练习时，很多学生可能看到题目都一脸茫然，不明白题目讲的是什么，这时教师可以引导学生把题目中的9支铅笔圈起来，让学生把它们看作一个整体，然后让学生分析铅笔盒中有几支铅笔，才能满足题意中的15支铅笔。通过动手圈画的方式，帮助学生抓住题目的关键点，帮助学生理解题意，提升审题能力。

教师也可以利用圈出题目中关键字的方法帮助学生理解题意。一个两位数，个位上的数是6，十位上的数是2，这个两位数是（  ）。很多学生一上来就写出了62的答案，这时教师可以让学生再审一遍题，并在审题中圈出题目中的关键字，学生在圈出题目中的“个位”和“十位”这些关键字时，就意识到自己的错误了，及时改正自己的错误。教师这时适时引导学生分析犯错的原因，并在以后的做题、审题中抓住关键词，认真、细心地观察审题、做题，防止再犯类似的错误。

三、采用分级标注的形式，帮助学生整体理解题意

审题不严、盲目进行答题是数学解题的大忌，这样的解题答案出错的几率较大。因此，教师应在展示题目后，首先要求学生认真读题，养成读全整个题目的良好习惯，为后续的正确解题做铺垫。

比如，在学习“100以内的加法和减法（三）”这节课时，教师可以给学生出一些加减混合运算题，锻炼他们的审题习惯，提升他们的数学解题能力。23+45-14=？56-17+8=？32-15+26=？出题后，先引导学生认真审题，看题目中都有哪些数学运算符号，数字间又有什么关系，数据和运算符号的特点等。学生在教师的引导点拨下，发现这些题目都是含有3个数值的加减混合运算，加减顺序并不规则，需要学生在审题时加以注意。

四、读题后认真检查，确保审题做题的正确率

检查是数学学习中非常重要的一点，在应用以上方法认真审题、做题后，还需认真检查，查看抄题数字是否存在漏抄、错抄等常见错误。从草稿纸誊抄到试卷或作业本上时，应认真仔细地一一进行检查，以确保数学解题的正確性。教师在教会学生审题方法的基础上，加强对学生进行审题训练，适时表扬和激励审题认真、准确的学生，激发他们的审题和学习热情，培养他们认真、仔细审题的习惯。

总之，教师应在教学和做题训练中，不断提醒学生认真读题、审题，尤其是小学低年级的学生。针对他们识字量少、理解认知水平不足等发展特点，用帮读、带读、趣读、圈画题目中关键字词、分层标注和题后检查等方式，帮助他们审题，在理解题意的基础上正确解答，充分提升学生的数学解题和学习能力，培养他们良好的审题习惯，从而促进数学综合素质的提升，为以后的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]关萍.小学数学低年级学生审题能力的培养方法分析[J].数学学习与研究，2021（12）：135-136.

[2]陈桂花.浅谈低年级学生数学审题习惯的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：113.