农村高中学生心理健康教育的有效性策略研究

费小林

摘 要：当前，心理健康问题引起了社会的广泛关注，尤其是农村高中学生的心理健康更应引起足够的重视。目前很多高中生或多或少都存在一定的心理问题，严重影响其健康发展。尤其是农村地区，更应该格外重视学生心理健康问题，积极开展高中学生心理健康教育课程，促使其有序、顺利进行，以便促进学生综合素质的全面发展。

关键词：农村高中生;心理健康教育;综合素养

高中阶段是学生身心发展的特殊阶段，在农村，高中生接受心理健康教育不能单纯地依靠家庭以及社会，所在学校更要发挥自身强大的作用，开设相关课程，促进学生全面掌握心理健康教育的内容，使其不仅具有健康的心理，還要具备一定的受挫能力，进而保障高中学生的全面发展，更好地融入未来竞争激烈的社会中。

一、营造良好氛围

受传统教学理念的影响，部分高中学生在实际课堂中不能大胆地表现自己，同时也缺乏一定的创新精神。对于教师提出的问题，有些学生害怕答错而不主动回答，更有些学生明明有能力回答却选择沉默，就此形成心理的不良问题。基于此，教师应充分发挥引导作用，为学生指明学习方向，鼓励学生在课堂中勇于表现自己，并发表自己的观点[1]。例如，在高中数学教学过程中，教师可以采用问题情境教学模式，为学生营造良好的学习氛围，向学生提出教学内容的相关问题，并给予学生适当鼓励，促使其敢于表现自己，使学生在和谐的氛围内有效开展学习。除此之外，教师也可以积极开展与教学内容相关的活动，在活动开展过程中培养学生的团队意识，并鼓励学生积极参与到活动中，不断积累成功经验，进而提高其心理素质，以达到实现心理健康教育的目的。

二、明确心理健康教育的观念

对于高中学校而言，应及时摒弃落后的教学理念以及教学模式，将心理健康教育理念全面贯彻到农村高中学生受教育过程中，并有效掌握此阶段学生的基本情况，保障心理健康教育课程的有效开展以及学生的健康成长。对于家庭而言，也要不断改进自身的教育理念，全面了解学生的基本情况、发展状况。无论是教师还是家长，都要与学生进行有效交流，对其要具备足够的耐心，采用科学高效的教育方式，促使学生有序学习，并合理掌握心理健康教育相关知识。

三、采用多元化的教育模式开展心理健康教育

农村中学生在接受心理健康教育过程中，首先应保障教育内容的整体性以及全面性，不断提高学生的自我认知能力以及学习能力，同时还要高度重视农村学生中较常见的心理健康问题。例如，学习过程以及师生之间、生生之间存在的问题等。因此应采用多元化模式开展心理健康教育，有效梳理农村学生紧张的情绪，并稳定其过于焦虑的心理，强化学生之间的友谊并与教师建立良好关系，以此促使高中学生树立自信心。在此过程中，对于部分学生存在的极为特殊的心理问题，如迷恋网络、早恋问题、身心发展问题等，教师应加大力度展开农村学生的心理健康问题的辅导，以便促进高中学生心理健康发展[2]。

四、促使农村学生的耐挫能力不断提高

受多种因素影响，如家长过于溺爱、教学内容不断延伸、学校教育力度不够等，学生的耐挫能力不高。所以提高学生竞争能力的首要任务是提高其受挫能力，学生应具备良好的心理素质，无论是顺境还是逆境，他们都可以用积极的态度去面对一切，并可以找到有效办法摆脱困境。就目前而言，一些农村学生都存在心理问题，致使其不能经受挫折。素质教育背景下，应不断提高学生的受挫能力。首先应促使学生认识到挫折的含义，学校应积极开展相关心理健康教育活动，加强学生的挫折教育意识，促使学生深刻意识到挫折在其发展过程中的重要价值，为抗挫能力的提高奠定基础。与此同时，教师应充分信任自己的学生，促使他们明白任何挫折都是可以战胜的，使学生坚定信念，勇于面对挫折，为其提供精神支持。

总而言之，农村学生接受心理健康教育，加强学生心理品质的培养并非一蹴而就，其培养过程长久且极具复杂性，因此对教师提出了更高的要求，应将心理健康教育理念全面贯穿于教学中，不仅要不断提升自身专业水平，同时还要对心理健康的教育思路、教育模式以及教育手段进行深入探究，以便培养学生健全的人格。

参考文献：

[1]赵彦彪.浅谈农村高中留守学生心理健康教育的有效策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（5）：141.

[2]杨国虎.关于普通高中农村寄宿学生不健康心理成因的思考[J].学周刊，2013（4）：206-207.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“农村高中学生心理健康教育的有效性策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB2422）的研究成果。