优化英语对话训练活动设计微探

俞静蓓

[摘 要]对话训练是学生英语口语技能提升的主要途径，也是英语教学的重要内容。教师需要高度重视对话训练，在充分了解学生心理特点和兴趣喜好的基础上，大胆创新英语对话的训练形式，借助多种便捷直观的教学手段，创设生动有趣的对话情境，为学生提供口语交际的机会，使学生能够自由地与同学、教师交流，增长语言技能，奠定全面发展的基础。

[关键词]优化;小学英语;对话训练;设计

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）27-0046-02

小学阶段是学生语言技能形成的重要时期。抓住良好的时机，对学生进行形式多样、卓有成效的英语口语训练，不仅能够提升学生的口语技能，而且可以促进学生语言综合能力的发展，对于学生学习成绩、核心素养的提升大有裨益。因此，在对学生深入了解的基础上，教师应根据学生的实际情况，精心设计丰富多样的口语训练活动，为学生提供交流表达的机会，促使学生积极参与对话训练，大胆开口地应用英语进行表达，实现提升学生英语口语交际能力的目的。

一、围绕主题，借助多种手段，营造融洽的对话氛围

融洽的对话氛围是开展英语对话训练的有利条件，可以缓解学生的紧张心理，促使学生积极大胆地开口，主动进行交流，提高学生在对话训练中的参与度。因此，在进行英语口语训练时，为了避免学生不想参与、不敢开口的情况发生，教师需要在对话训练前通过多种类型的学习素材和教学手段的恰当运用，拉近师生之间的距离，促使学生产生强烈的表达意愿，唤醒学生的交流意识，让学生主动参与英语对话，在与同学、教师的交流中增长英语语言技能。

例如，教学译林版小学英语四年级下册UNIT 2《After school》这一单元的对话时，教师围绕“放学后的活动”这个话题，选择班级学生的课余生活照片，通过PPT呈现给学生观看。学生看到自己的生活照片，产生了浓厚的学习兴趣，对即将学习的内容充满期待。“What do you usually do after school？”教师提问，引发学生思考。学生根据生活照片，回想自己的日常生活，自然而然地产生表达的意愿。有的学生说：“I often take exercise to relax myself.”也有的学生说：“I usually read some books i am interested in.”在这种轻松自由的氛围中，学生自发地进行交流，增强了英语对话的体验。

英语课堂中，教师围绕英语对话的主题，选择贴切的素材，利用直观便利的现代化教学媒介，不仅可以营造轻松融洽的对话氛围，而且能促使学生调整学习心态，积极参与到课堂对话中，使学生的英语口语技能得到充分的训练。上述教学，教师根据学生的喜好与认知规律，选择易于激发学生兴趣的方式，营造融洽的对话氛围，做好进行对话交流的准备。

二、关注学生，利用恰当方式，打造高效的对话过程

“过程决定结果”，学生在英语对话过程中的表现直接影响学习效果。关注学生在对话中的表现，及时调控学生的行为，是保障对话训练顺利进行、达到训练目标的必要措施。因此，在进行英语口语训练时，教师需要精心设计对话训练的环节，预测学生可能出现的问题，随时留意学生在英语对话中的行为和需求，巧妙运用恰当的评价语言，引导学生的学习行为，点拨与指导学生的英语表达，及时解决学生遇到的问题，使学生体会到英语交流的乐趣，提高对话训练的效果。

例如，教学译林版小学英语四年级下册UNIT 6《Whose dress is this？》这一单元的对话时，教师根据“着装”这个话题，组织学生以小组合作学习的形式进行对话训练。在巡视学生小组对话训练的过程中，有学生想要表达“这件衣服很得体”，教师给予学生提示：“suitable，适合的。”在教师的帮助下，学生顺利地说出：“Li Li.Your blue dress is suitable.”对于个别发言不积极的学生，教师走到小组中，引导学生发言：“What do you think of Wang Huas coat？”学生被教师提问，快速组织语言进行回答：“It looks a little smaller.”这样教学促使学生积极参与对话交流，确保对话训练的效果。

英语课堂中，关注学生对话的过程，了解学生的行为语言，可以有效调控英语对话的进程，促使学生卓有成效地开展英语对话，让学生可以正确地运用英语进行交流，有效锻炼学生的英语语言技能。上述教学，教师从学生口语交流的实际出发，结合学生的心理特点，采取相应的调控措施，保持学生的注意力和参与热情，引导学生进行口语表达，提高了对话训练的效果。

三、联系实际，设计适合平台，激励自主的对话表达

简单机械地背诵教材中的对话内容，是学习对话的第一步，也是学生口语技能形成的开端。然而，只有内化英语知识并做到活学活用，才能促进英语口语交际能力的形成。因此，进行英语口语训练时，教师需要为学生创造自由表达的机会，根据具体的口语训练内容，结合学生的实际情况开展英语实践活动，为学生提供语言应用的机会，促使学生结合交流的目的，对已有的词汇句型、日常用语等进行内化吸收，立足实际进行创造性的表达，体现英语应用的灵活性和交际性。

例如，教学译林版小学英语四年级下册UNIT 3《My day》这一单元的对话时，教师组织学生根据自己的生活实际进行对话：“Find your partner to make a dialog about your daily life.”教师提示学生可以模仿运用教材对话中的语句，也可以自己组织语言进行描述。学生快速找到自己的搭档：“Wei Feng，what time do you get up in the morning？”“As usual，i get up at half past six，and then i help my mother cook breakfast.”然后学生立足实际，自由地开展英语交流。在学生对话交流中，教师及时巡视指导，给予学生表扬，肯定学生的创造性表达，使学生深刻体会到英语口语的实用性。

英语课堂中，教师应联系学生的生活实际和英语口语训练目标，搭建实践应用英语的平台，激励学生根据实际情况灵活表达，实现学生在机械记忆基础上的创新应用，促进学生英语口语技能的发展。上述教学，教师根据英语口语训练的目标，聚焦于学生口语能力的发展，改进机械记忆、简单模仿的口语训练形式，促进学生学以致用，提升学生的综合能力。

综上所述，英语对话对于学生语言能力和思维能力的发展具有重要的促进作用。因此，教师要重视英语对话训练的创新，避免千篇一律的对话形式，激发学生参与对话的兴趣，关注学生个体自主性和创造性的发挥，让学生可以根据交际情境自由地运用英语进行表达，圆满完成口语训练活动的任务，实现思维和能力的发展。值得一提的是，在设计英语对话训练时，教师需要了解学生关注的热点，增强英语對话的适应性和实用性，提高英语对话训练的实效。

（特约编辑 木 清）