“集体生活成就我”教学课例

陈文文

关键词：初中道德与法治;情景对话;体验学习

中图分类号：G633.2    文献标识码：B    文章编号：1009-010X（2021）26-0056-06

学情分析：

初中生的自我意识越来越强，从对师长的依赖慢慢走向独立，有了强烈的自我意识和个性化需求。集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台。学会在集体生活中与他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到归属感，找到个人成长的力量之源。学生在集体生活中借助集体和他人的帮助，可以获得安全感和自信心，为未来的社会化发展奠定基础。过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长过程中必不可少的一部分。

不同的学生在集体生活中的感受是不一样的。班级干部为大家服务，承担一定的责任，不仅能感受到集体的温暖，而且能为个人的成长提供锻炼自我、展示个性的平台，在集体中容易产生归属感。部分学生沉默寡言、与他人缺乏互动、不利于过集体生活。

教学设想：

首先，了解学情，以学定教。

课前，做调查问卷，设置与教学相关的一些问题，要求学生结合自身经验来回答。教师收集整理这些内容，提炼学生已知的经验和未知的或者有疑惑的经验感受，将其作为重要的教学资源和教学设计的基础。

其次，落实课标，提升意识。

根据课标的要求“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，敢于合作”，结合本课内容和学情确定教学目标。通过情景分析和体验感悟，促进学生集体意识的培养。

最后，巧用追问，促成共鸣。

教师注重问题的设置，适时追问，由简到难，层层深入，引发学生的思考，引发学生的情感共鸣，促进课堂生成。

教学目标：

情感态度价值观目标：培养学生热爱集体的情感，增强个人在集体生活中的价值感和责任感，认同集体主义原则。

能力目标：提高学生在集体生活中的人际交往能力，提高自我发展的能力。

知识目标：知道集体生活对学生涵养品格的作用，知道集体生活对于个性发展的作用。

教学重难点：在集体生活中完善个性

教学方法：对话法  体验法

课堂实录：

一、出示集體照片，引出共同话题

教师：窗外飘雪，天气寒冷，但有幸遇到你们，感觉温暖如春。好，上课！

学生：起立，老师好！

教师：同学们好，请坐。刚才这句响亮的“老师好”，让我感受到班集体的热情与力量，屏幕上的照片是刚来时的我们，同学们进入新集体多长时间啦？

学生：三个月。

教师：如果让你用一个词来描述我们的班集体，你会说什么？

学生：团结勤奋、友爱、有力量、努力上进、自强不息……

教师：这些词的背后，呈现的是一个优秀的班集体。都说“入芝兰之室久而自芳”，今天老师特别有幸能走进这芝兰之室，现在进入今天的话题“集体生活成就我”。

设计意图：通过照片唤起回忆，让学生在描述班集体的过程中，提升班级自豪感。

出示学习目标：（略）

二、情境再现，引发情感共鸣

教师：昨天和同学们短暂的相见中，有一些画面深深温暖了我，你想知道是哪些画面吗？让我们共同走进这温馨小屋，去揭晓答案。

片段一：温馨小屋

画面1：教室内部整洁有序

教师：同学们看到了什么？

学生：整洁干净的教室环境。

教师：我想知道这是谁的功劳？

学生：值日生。

教师：好，那老师采访下我们的值日生。

怎样把教室打扫得如此干净整洁？

学生：对于窗台，就是先用抹布擦一遍，再用纸巾擦一遍……对于地面，要先扫干净，再拖两遍……大家分工合作。

教师：打扫完累不累？

学生：累。

教师：那为什么还要坚持这样认真地打扫？

学生：因为我是值日生，把教室打扫干净是我应该做的，能让大家有一个好的学习环境。

老师：同学们，你想用哪个词夸夸他？

听到大家的夸赞，什么感受？

学生：特别开心，特别有成就感。

老师：谢谢你，画面背后的故事更温暖。

画面2：课代表布置作业

教师：接下来采访下我们的数学课代表。

除了布置作业，平时还要做些什么？

学生：收作业、与老师和同学沟通等等。

老师：能不能给我们分享下如何能快速收齐作业？

学生：每排的同学把作业交到最左边一列，课代表分工收取，就会很快收齐。

老师：谢谢你，不仅有负责任的态度，还有负责任的能力！

画面3：学生坐姿端正、认真上自习

教师：你们认真、有规矩的样子，真美！

这些画面之所以温暖了我，是因为在它的背后，承载着不同角色的责任与担当。那同学们想想，在集体生活中，还有哪些类似的画面可以添加到我们的温馨小屋？

学生：班长认真管理班级纪律，组织班级活动;体育委员组织我们体育锻炼;小组长带动整个小组共同进步……

教师：温馨画面显担当，集体生活可以培养我们负责任的态度和能力，也带给我们成就感和幸福感。就像习总书记所说“幸福都是奋斗出来的”！老师坚信，以后的你一定会感谢现在认真负责、勇于担当的你。

设计意图：画面背后的付出者所具有的为班级负责的品格，在采访的过程中可以很好地展现出来，学生们也拥有了责任心和担当意识，提升成就感。

过渡语：当然，集体生活中不只是有这些温馨的画面，还会有一些小插曲，在老师的班集体中，出现了一些碰撞和冲突，请同学们打开来自远方的求助信，小组合作帮他们排忧解难吧。

学生：根据信封中的情境，小组合作探讨，帮助解决问题。每组一名同学负责整理和发言。

教师：哪组来回答？信封中是哪一情境？

学生：情境一。

教师展示情境一

12月4日是国家宪法日，学校要求各班制作一期关于“宪法在我心”的主题板报，可是在排版设计时，板报主编王娜和组员李乐有了不同的意见，争执不下，王娜却说：“我是主编，我说了算！”李乐很生气……

1.接下来可能会出现怎样的结果？

2.如果你是王娜，你会怎么处理？

学生：可能会伤害两个人的友谊，而且板报可能无法按时完成，影响班集体的荣誉。

教师：你愿意出现这样的结果吗？

学生：不愿意。

教师：如果你是王娜，你怎么处理？

学生：遇到不同的意见，我会主动和朋友商量，如果他的意见合理，就要积极采纳。

教师：非常好，这个同学处理人际交往的什么品质值得我们学习？

学生：善于接纳别人的意见。

教师：对，接纳本身也是一种对他人的尊重。谢谢你们小组有智慧地解决了这次冲突。

哪个小组拿到了情境二的求助信？

情境二：

下课铃响了，陈波快步走出教室，手臂却碰倒了张亮的水杯，浸湿了张亮刚要上交的数学作业，这时，张亮特别着急……

1.如果你是张亮，你会怎么处理？

2.如果你是陈波，你又会怎么处理？

学生：如果我是张亮，我会第一时间处理浸湿的作业，不会责怪陈波，会去包容他。

教师追问：为什么选择包容陈波？

学生：陈波快步走出教室，肯定是有急事。

教师：谢谢你的贴心和善良，这也是一份深深的理解。

那如果你是陈波，你又会怎么处理？

学生：我会主动道歉，然后想办法和张亮处理浸湿的作业。

教师：谢谢你！其实，知错就改、勇于承认错误，也是有担当的表现。

谢谢你们友善地解决了这次碰撞。

其实，每个人都来自不同的家庭，会有不同的生活方式和性格特点，在集体生活中难免会有一些沖突。在解决冲突的过程中，我们学会了尊重、理解、接纳、包容，学会了沟通，学会了语言表达，让我们发现集体生活可以培养我们人际交往的基本态度和能力。

谢谢你们的倾情相助，谢谢以善为出发点地解决冲突，让我们的小屋更温馨了。

设计意图：让学生在帮助别人解决碰撞和冲突的过程中，收获人际交往的良好品质、态度和能力。

教师总结语：同学们看一下，我们的温馨小屋里填充了些什么？

担当、奉献、成就感、尊重、理解、包容、接纳……这些词包含了我们对班集体、对他人大大的爱，也是未来走向社会受益终身的良好品格。

过渡语：这些良好的品格也深深影响到了我，我想更多地去了解大家了。老师采访一下，咱班谁最幽默风趣？谁跑得最快？谁最乐于助人？

学生回答出班里学生的名字。

教师：为什么老师没有说出他的外貌特征，可是同学们却异口同声地做出了回答？

学生：因为我们了解他;因为这是他很明显的特点……

教师：那同学们知道你所了解的这些属于一个人的什么特点吗？这属于一个人的个性特点，那同学们了解自己的个性特点吗？

学生回答：了解/不了解。

教师：那就让我们共同走进个性小屋，更全面地认识自己。

三、自我体验，引导共同成长

片段二：个性小屋

教师：请同学们拿出抽屉里的卡片纸，你发现了什么？

学生：是小屋的形状。

教师：一个人的个性特点包含很多方面，比如性格、情感态度、兴趣爱好、意志等。请同学们根据老师的提示词，找出属于自己的个性特点，写到我们的小屋卡片上，创建自己的个性小屋，限时两分钟。

学生：将属于自己的个性特点填写到小屋卡片上。

教师：请同学们认真观察创建好的个性小屋，说说你最满意的个性特点是什么？

学生1：我最满意的是自己乐观开朗的个性特点。

教师追问：这样的个性特点给你的集体生活带来什么影响？

学生1：能有更多的朋友，在遇到困难和挫折的时候，会乐观对待，努力战胜它……

教师：我也特别欣赏这样的个性，你的快乐也深深感染了我，谢谢你。

学生2：我最满意的是我的意志力很强，能够做到坚持不懈。

教师：真是难能可贵的品质。在集体的日常生活中，你是如何发挥这样的个性优势的？

学生2：能够坚持不懈地完成很多目标，之后就很有成就感。我觉得还可以去参加运动会长跑之类的项目，为班级做一份贡献。

教师：谢谢你，既成长自己，也心系班级，很好地找到了在班集体中的位置。

学生3：我最满意的个性特点是我写字好。

教师：这样的个性优势对自己有什么影响？

学生3：在写作业、考试的时候，卷面整齐，受到老师的表扬。还可以参加书法比赛等，为班级做贡献，也让自己不断成长。

教师：谢谢你在集体中找到展示自己的平台，让自己不断成长。那能不能展示下书法，帮老师写一下板书？

学生3：写“展示个性”四个字。

教师：同学们你们有没有观察，他怎样写出这四个字的？

学生3：一笔一划。

教师：这就是汉字的美。横平竖直告诉我们，中正平和才是至美。都说字如其人，也为最美的你点赞！

教师总结：集体生活为我们搭建平台，让我们充分展示、发展个性。

过渡语：在老师和大家交流的过程中，有些学生说对自己的个性特点不太满意，谁想来说说自己个性的不足，让大家一起来帮帮你。

学生1：我经常马马虎虎的个性特点，让我很苦恼。

教师：自己有没有改进的办法？

学生1：没有。

教师：咱们班里谁在这个方面做得比较好，请为他支支招。

学生2：在做事的过程中，要培养多检查的习惯，这样就能防止很多不必要的疏忽。再有就是要熟练掌握，因为熟能生巧，这样的话也不会因马虎而出错。

教师：谢谢你的建议，相信在你的帮助下，这位同学能很好地改进自己的不足。

还有谁也想说说自己的个性不足？机会难得啊。

学生3：我经常为自己优柔寡断的个性特点而苦恼，请大家帮帮我。

教师：那咱们班谁在这方面是你想学习的榜样？

学生回答同学的名字。

学生4：我平时就是在做决定的时候，不管对错，大胆地按照自己的想法去做，渐渐地就变得做事果断了。

教师：谢谢你这么有帮助的建议。其实，老师以前也是这样的个性特点，我改进的方法就是从小事做起，吃什么穿什么，不要纠结太多，做事情不要总是寻求他人的认同，相信自己的选择是对的，一遍遍去经历、去尝试，渐渐就好了。希望能对你有帮助。

教师总结：同学们，再来看看，我们的小屋卡片纸还有什么特点？

学生：颜色不同。

教师：观察很细致。集体生活中，人与人之间存在的差异，是我们重要的学习资源，在向他人学习的过程中，我们完善了个性，变得更加优秀。诚如费孝通老先生所言“各美其美、美人之美，美美与共、天下大同”。

设计意图：通过让学生了解自己的个性特点，认清个性特点给自己带来的影响，找到自己在班级中的位置。而集体生活中个性的差异，是每个人重要的学习资源，在相互学习的过程中，不断完善个性。

过渡语：下面，展示“美”的机会来了。请同学们看看抽屉里还有什么宝物？

学生：杯子。

教师：用来做什么呢？一起来看：学校要举办科艺节活动，有一个集体比赛项目：杯子舞表演。

根据歌词，猜猜我们的伴奏歌曲是什么？

“想去远方的山川，想去海边看海鸥，不管风雨有多少，有你就足够……”

学生：《你笑起来真好看》。

教师：会唱吗？那就一边唱，一边跟着老师学动作吧。

教师演示每句歌词对应的动作;学生进行小组合作，努力练习动作。

教师：请大家跟着音乐一起演示一遍。

学生展示。

教师采访：杯子舞练习成功，需要作出哪些努力？

学生回答：要共同努力，多练习 ;每个人每个动作要做好，协调好音乐;要互相帮助，帮助动作不太协调的同学练习;要有共同的目标;要有训练计划……

教师：请同学们把刚才收获的品质和技能添加到我们的个性小屋，这时候，我们发现，在实现集体共同目标的过程中，丰富了我们的个性。

设计意图：在体验中感受到实现集体目标的过程中可以不断丰富自己的个性。新的集体生活才刚刚开始，每个成员需要不断努力，才能实现个人和集体的双赢。

同学们，再看看我们的杯子，有什么不同？

学生：也是颜色不一样。

教师：不同颜色的杯子，代表着不同的我们，在新的集体中，只有大家齐心协力、互相帮助、团结一心，才能奏出最美妙的乐曲。集体成就了我们，而每个最好的自己，也成就了我们的集体。一起来看看我们的个性小屋里又填充了些什么？

学生：展示个性、完善个性、丰富个性。

教师：这样，我们的个性得到了很好地发展。由此可见，个性和集体相融合，并不会失去个性，相反，在集体生活中，我们的个性能得到高度的觉醒和完善。

过渡语：我们也渐渐变成最优秀的自己。下面，让我们一起去见证这荣耀的时刻，找到成长的目标。共同走进成长小屋。

片段三：成长小屋

视频播放学生进入新的集体后获得各种荣誉的画面，学生打扫卫生的画面，实践体验的画面，展示学校文化的画面、学校的育人宗旨和育人目标的画面……

教师：视频中，你看到了什么？

学生：我们获奖的时刻，我们成长的足迹，学校的育人目标……

教师：每一个片段都记录着我们的成长和成就。是班集体和学校这个优秀的大集体，让我们的生命不断做加法，加入了责任的快乐，加入了交往的浸润，加入了品格的力量，加入了个性的魅力，使我们的人生变得饱满丰盈。

设计意图：在生命的加法中，感受集体生活如何成就了我们，增强对集体的情感。

教师：当然，集体的优秀也离不开我们每个学子的努力，根据学校的育人目标，我们要努力做什么样的人呢？

学生大声读：做健康之人，做品正之人，做学优之人，做高雅之人。

教师：希望同学们不仅要有这铿锵有力的声音，也要有脚踏实地的行动。

最后，送給我们班集体一张奖状，是一份认可，也是一份更高的期望！我来宣读。

2007班全体同学：

这节课你们优秀的表现让我十分感动，为你们点赞！特发此状，愿在座的同学们以后越来越好，越飞越高！下课！

设计意图：对学生这节课进行充分肯定，激励学生们越来越好，越飞越高！

教学反思

1.教学设计中，依据学情和课程内容，依次用“温馨小屋”“个性小屋”“成长小屋”三个小主题贯穿始终。

2.选取七年级学生班集体日常生活中的真实情景为素材，激发学生兴趣，引发学生思考，使学生认识到集体对个人成长的重要作用，增强责任感和价值感，培养自我发展的能力。

3.在教学过程中，以谈话式和体验式教学方法为主，注重适时追问，注重课堂生成，师生、生生在融洽的课堂氛围中，感受自己在班集体中的成长点滴，增强对集体的情感。

4.注重在教学过程中，尤其是点评语中，渗透中华优秀传统文化，既增强了学生对传统文化的感知，又丰富了教学内容，体现教材立意要求。

需要改进之处：

1.在某些环节衔接中，有的过渡较为生硬，需要更自然一些;

2.对学生的评价语不够丰富，要继续学习、积累;

3.有些环节没有彻底展开，学生活动不够充分，应该适当调整。

（本课例获得2020年河北省初中道德与法治优质课比赛一等奖）